设计人：王瑛。
课程类型：基础型课程。
教案材料：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元●单元主题：他们让我感动●授课时间：
再见了，亲人》2课时《金色的鱼钩》1课时《桥》2课时。
梦想的力量》1课时《口语交际·习作四》4课时《回顾·拓展四》2课时机动之间1课时总计13课时。
一、单元学习目标。
1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，认识本单元要求会认的“妮、役、谊”等32个生字，会写单元要求书写的“妮、役、硝”等26个生字；正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中“战役、封锁、暂时”等27个词语，正确读记“读读记记”中“颧骨、两鬓、斑白”等28个词语。继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2.能借助词典阅读，理解“战役、雪中送炭、奄奄一息”等词语在语言环境中的恰当意义，辨别“刚强、拥戴”等词语的感**彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。
有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于。
4.在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。
5.在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序等），初步领悟文章基本的表达方法（如叙事与抒情相结合、环境烘托、简短句段、运用多种修辞手法等）并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。
6.诵读感人的故事，能背诵《再见了，亲人》中自己喜欢的段落，积累使自己。
感动的词句及形容人精神品质的成语。
7．继续学习浏览，能根据学习和实际生活需要搜集信息。继续培养阅读的兴趣，利用班级图书角、学校图书馆、网络、电视等信息渠道尝试进行**性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于3万字。
8．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能结合“感动”这个话题，在40分钟内完成一篇左右的记实作文，做到内容具体，语句通顺，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
9.乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题“感动”、对象和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。
10.在学习本单元课文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式感悟人物心灵美好和品质的高尚，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。
二、单元内容安排。
单元主题。单元训练重点。
课题名称14、再见了，亲人15*、金色的鱼钩。
每课读写训练重点。
1、有感情地朗读课文，体会中朝人民的伟大友谊；2、领悟课文表达特点，体会重点语句对表达情感的作用。
1、体会文章中蕴含的思想感情。
2、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法、
1、抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员的。
16、桥17*、梦想的力量口语交际·习作。
四。回顾·拓展四。
崇高精神；2、领悟课文在表达上的特点。1、体会瑞恩的精神品质；2、领悟作者的表达方法。
1、选一件令人感动的事，说清楚，说具体，让听的人感动，提高语言表达能力。
2、写一件令自己感动的事，表达出真情实感。1、明白写文章要有真情实感，读文章要入情入境；2、懂得尊师重教是中华民族的传统美德，生发尊敬教师的思想感情。
241212课时安排。
1、体会作者表达的情感；
他们让我感动。
2、领悟作者的表达方法。
三、实施建议。
一）课程资源的开发。
充分利用校内优质的课程资源，如阅览室、图书角、子规苑、故事会等，感受人物心灵的美好；整合校外丰富的课程资源，如校外图书馆、亲子阅读、电视、网络资源等，阅读让人感动的故事，体会文章的思想感情，同时领悟作者表达情感时所使用。
的方法。二）教案实施1.识字写字，重点指导。
本单元要求会认会写的生字、新词较多，教师应抓好学生课前预习，鼓励学生借助工具书，用适合自己的方法独立识字，解决生字词的认读及部分词语的含义；在课堂上，教师应对个别易难写错的字进行指导，如“谊、搀、奠”等字的读音、“嫂、噩”等字的写法，引导学生把字读正确、写美观。
2、品读研读，体会感情。
本单元的单元主题是“他们让我感动”，针对这样的文章，入情入境的朗读要作为教案的重点。对于学生的朗读指导，教师应结合学生的交流汇报进行。让学生先谈一谈哪些段落或语句最令自己感动，原因是什么，然后再读一读，讲一讲为什么要这样读，使学生逐步深入到人物的内心世界，体会到人物的美好心灵、文章的思想感情。
必要的时候，教师也可示范朗读。
3、突破难点，体会写法。
本单元的训练重点是，“不仅要体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。”在学生准确的理解和体会到文章表达的内容和感情后，教师要进一步引导学生思考：课文在表达方法上有哪些突出的特点？
引导学生在交流中明确本单元所涉及的表达方法，如叙事与抒情相结合，简短句段、环境烘托、运用多种修辞手法等。
4、围绕专题，交际写作。
本单元的口语交际和作文紧承课文，围绕“感动”这个话题，让学生进行交际和写作。教师可让学生先整体了解口语交际和写作的内容，明确内容与要求，选择材料，回顾最令自己感动的事情，完成《令我感动的一件事》的口语交际与习作训练。在交际中，教师要注重引导学生把话说清楚，说具体，让听的人感动；习作方面，教师要注重指导与讲评，还要注重引导学生修改习作，使学生明确修改在作文中的重要意义。
教师还可以在教案《再见了，亲人》之后，安排一次小练笔，让学生仿照课文的表达方式，大胆想象，以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别的场面，把学生的练笔融入的课堂中，使学生在交际、习作和练笔中，逐步提高语言表达能力。
四、课程评价。
重点评价学生合作学习的态度和能力。
教师善于利用评价组织学生进行自主**合作学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
评价形式要多样化。
1、注重过程性评价，即对每项教案活动中的学生表现都给与随机评价。
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、写字、作文、口语交际等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式即**价：如：朗读比赛、读书交流、故事会、设置情境交际、参与实际交际等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
2、阶段性评价：
纸笔测试：随堂检测、单元测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我反思，即自我评价，培养自我改进的积极性和方法。
3、活动评价：
根据口语交际，准备安排一次《感动》故事会。分项实施：识字写字。
1.本单元共有22个生字要求会写。
针对五年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。
随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。
③单元纸笔测试，百分制评价。
2.本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如形容人精神品质的词语，描写情况危急的词语、历史故事成语等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。
阅读。1.朗读。
小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。背诵本单元要求背诵的课文，同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
2.默读。教师提供《谁是最可爱的人》的相关章节，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予评价。
3.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。
写作。重点评价结构是否清晰，重点是否突出，条理是否清晰、表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。
口语交际。要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。
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