人教版三年级下册第五单元语文园地教学设计。
我的发现、日积月累、展示台。
一、我的发现
1、我们的汉字最有趣，有的字就像孙悟空一样，会变化意思。读一读下面的句子，你能够理解带点的字的意思吗？
2、指导学生读第一组句子。
出示句子：
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
明亮的月光，照在静静的原野上。
弟弟把我的零用钱都花光了。
说说自己发现了什么，同桌交流自己的发现。
组织小学生讨论，练习句子理解字的意思。明确在具体的语言环境中理解词的意义。
在第一个句子里，“光”是“只、单”的意思；在第二个句子里，是“光线”的意思；第三个句子里，是“一点儿不剩，全没有了”的意思。）
3、下面我们理解第二组句子。
出示句子：他从信封里抽出信纸，展开来读。
树木抽出了新的枝条。
赶车人把鞭子一抽，马儿就飞跑起来。
组织学生讨论，明确在具体的语言环境中理解词的意义。
在第一个句子里，“抽”是“把夹在中间的东西取出来”的意思。在第二个句子里，是“(植物)长出”的意思；在第三个句子里，是“打”的意思。）
4 、联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？
如：花。a.公园里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不乱花钱。
d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！（让学生试着说一说。）
5、总结，拓展。
我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。
设计意图 ：指导学生联系句子，进行讨论，在具体的语言环境里解字的意思，这样就激发了学生主体意识，让学生学的积极主动。恰当地进行拓展练习，不仅扩大了学生的知识视野，而且使学用学会应用的方法。
］二、日积月累
一）读读认认。
1、自读韵文，做到不加字，不漏字。
2、出示要求会认的生字。
让学生先借助拼音，自己读准字音。
同桌互相检查。
然后教师抽查本班学生认读情况。指名学生读，**车读等。
3、比一比谁聪明，谁能说说认识的字都有什么共同的特点。
认识的字基本上是带“木”字的形声字。）
4、看一看谁细心，谁能说说哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音？
“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音）
5、赛一赛，谁读的准。
6、说一说你在读韵文的过程中了解到的一些关于树木的常识。
设计意图：采用比赛等方式，来引导学生进行发现式学习，这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。］
二）读读背背
1、出示古诗课件
2、小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。
3、教师点拨提示：乐府诗《游子吟》，诗的大意是，孩子要离开母亲远行，母亲一针一线仔细地为他缝制衣衫，针脚缝得密密的，担心他不能早日归来。母亲的关怀就像春天的阳光，哺育了小草，这样无私的母爱，做子女的如何能报答得尽？
4、自由读诗句。
5、练习背诵诗句。
［设计意图：背诵乐府诗《游子吟》，了解诗的大意，丰富了学生的情感，积累了语言。］
三、展示台
让学生课前准备自己要展示的内容
1、激发情趣、启发谈话
这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。
2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。
3、组织交流、展示风采
学生展示。
其他学生评价。教师参与评价。注意要以鼓励为主，同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。
4、总结经验，找出成绩和不足。
自己总结经验，找出成绩和不足。
小组同学帮助总结经验，找出成绩和不足。
设计意图 ：引导每个活动小组可以选择自己的方式，根据本班教学实践，灵活选择展示的方法和方式。在展示的过程中，可引导学生进行交流，使学生在交流中互相启发，互相学习，共同进步。
把成果展示与对综合性实践活动的总结和反思结合起来。引导学生回顾本次活动的过程，把活动成果与参与程度、态度、合作意识等各方面结合起来，进行适当的自我评价和相互评价。同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，激励他们在今后的学习中争取做得更好。
这样，学生就成了学习的主人。］
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