《少年中国说（节选）》教案。
文本分析：本文节选自梁启超的散文《少年中国说》。选文中，作者极力赞颂中国少年勇于改革的精神，鼓励中国少年们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，反映了作者殷切盼望祖国繁荣富强的愿望，同时也赞颂了积极进取的精神。
本文不同于现代散文，多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，读起来铿锵有力，朗朗上口。因此本文很适合用于朗读训练。教师可以引导学生采用听音频朗读、自读、齐读、配乐朗读等多种方式朗读课文。
在学生读顺、读懂课文的基础上引导学生体会文中蕴含的深沉的爱国情，并受到发愤图强、振兴中华的教育。本文中的文字障碍不多，但是很多词句的含义必须结合语境才能正确理解，而且不少词语，如“少年中国”“中国少年”的含义与文章主旨有密切的关系。因五年级学生已经具备了理解课文意思的能力，教师可以放手让学生结合注释，通过小组合作去理解课文，这样不仅能加深印象，而且能锻炼学生的理解能力。
教学目标：1.认识本课“泻、鳞、惶”等6个生字，会写“潜、试、胎”等7个生字。
2.采用借助工具书、结合注释和联系上下文的方法理解重点词语的含义，疏通文义。
3.采用多种形式有感情地朗读课文，做到连贯有气势，并能熟读成诵。
4.通过朗读感受本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
5.感悟文中蕴含的强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取、努力奋斗。
教学重点：熟练地朗读课文，结合语境理解文章的意思，感受语言美。
教学难点：体会“少年中国”和“中国少年”的关系，感受作者的爱国情怀，受到鼓舞。
课时安排：2课时。
第一课时。课时目标。
1.会认“泻、鳞、惶”等6个生字，会写“潜、试、胎”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯、有气势，能熟读成诵。
3.理解重点词语的意思，疏通文义，了解文章的主要内容。
4.初步体会文中蕴含的爱国热情。
要点把握。1.掌握生字，理解重点词语，疏通文义。
2.熟练地朗读课文，了解主要内容，体会爱国情感。
教学过程。一、激趣导入，揭示课题。
1.教师**《我们是五月的花海》《男儿当自强》等歌曲，学生听后交流感受。
交流示例：师：听了刚才的两首歌曲，同学们从中感悟到了什么？
生：我感悟到了我们少年儿童是祖国的未来，是祖国的希望。我们要努力学习。
生：我感受到了我们少年儿童是初升的太阳，我们要用生命点燃未来，振兴祖国。
师：同学们说得真好。其实有个人在100多年前，就提出了这样的观点：
“今日之责任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就来学习他的《少年中国说》。
（板书课题。）
2.齐读课题，理解题意。
1）文体：了解“说”。（说”是一种文体，可以叙事，可以议论，也可以说明。本文是议论。）
2）理解：学生把课题读明白，说说自己的理解。（“少年”就是年轻，“少年中国”就是指年轻的中国。）
3）思考：能不能把“少年中国”换成“中国少年”？ 不能。
这里是偏正关系，修饰的中心语不同，强调的内容就不同。两者的含义分别为“年轻的中国”和“中国的少年人”，所以不能互换。 ）
二、初读课文，检测预习。
1.简单介绍作者和写作背景。
简介作者：梁启超（1873—1929） 字卓如，号任公，别号饮冰室主人、哀时客等，广东新会人，清朝光绪年间举人。近代启蒙思想家、政治家、教育家、史学家和文学家，戊戌变法领袖之一。
戊戌变法失败后，流亡日本，创办《清议报》《新民丛报》《新**》，探索改良主义与君主立宪制；倡导“诗界革命”“**界革命”，提倡“新文体”。梁启超涉猎广泛，在哲学、文学、史学、经学、法学、伦理学等领域均有建树，其著作合编为《饮冰室合集》。
了解背景：提到梁启超，人们自然而然就会想到“戊戌变法”。（教师板书：
戊戌变法。） 1895年，中日甲午战败，清**被迫与日本签订了丧权辱国的《马关条约》。空前严重的民族危机刺激爱国知识分子干预国事，要求变法，拯救国家。
由于维新派的政治制度的改革触犯了封建官僚的利益，而且威胁到慈禧太后的权威，因此，慈禧太后发动政变，将光绪皇帝囚禁于中南海的瀛台，大肆搜捕和**维新派。康有为逃往香港，梁启超东渡逃亡日本。 在日本期间，梁启超坚持运动，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建**主义。
《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，被公认为是梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章。梁启超也把它视为“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。
2.学生自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
1）学生大声朗读课文，圈画读不准的字音和不理解的词语。
预设：朗读时要注意读好语气词“哉”，读出赞美的语气。
2）学生交流读不准的字音，教师相机正音。
教师出示认字卡，指名朗读，注意加颜色字的读音。）
一泻汪洋潜龙腾渊鳞爪飞扬乳虎啸谷百兽震惶。
鹰隼试翼风尘吸张奇花初胎矞矞皇皇干将发硎。
地履其黄横有八荒前途似海来日方长与国无疆。
需注意的字音：
“爪”在“鳞爪飞扬”中读“zhǎo”，大型鸟兽的脚读“zhǎo”，如龙爪、虎爪、鹰爪；而表示小型的鸟兽的脚时读“zhｕǎ”
“干将发硎”中“干将”是古代的宝剑名，“干”读“gān”；“发”是发出的意思，读第一声“fā”。
3）教师引导学生结合注释和联系上下文理解重点词语。
预设：《少年中国说》是一篇文言散文，课本中的选文内容较为简单，但是有些词语出自典故，理解起来有一定的难度。教师可以先简单地介绍与部分词语有关的典故，然后引导学生联系上下文来理解。
重点词语释义：
其道大光］语出《周易·益》：“自上下下，其道大光。”光，光大，发扬。
矞矞皇皇］语出《太玄经·交》：“物登明堂，矞矞皇皇。” 意为华美瑰丽，富丽堂皇。
干将发硎］干将，古代宝剑名。硎，磨刀石。
八荒］也叫八方，指东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向上极远的地方。
3.朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。
三、多样朗读，理解文意。
1.采用多种方式朗读课文，做到连贯有气势。
预设：古人云：“书读百遍，其义自见。
”教师要继承这一优良传统教法，将其落实到操作层面上，就是要突出诵读的地位，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界，从而受到感染，获得启示。通过自吟、分段朗读和配乐朗读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。
1）听音频朗读课文，把握朗读节奏。
教师**音频，学生用心倾听，用笔在文中划分朗读节奏。
朗读节奏示例：
故/今日之责任，不在/他人，而全在/我少年。少年智/则国智，少年富/则国富，少年强/则国强，少年独立/则国独立，少年自由/则国自由，少年进步/则国进步，少年/胜于欧洲/则国/胜于欧洲，少年/雄于地球/则国/雄于地球。
红日/初升，其道/大光。河出/伏流，一泻/汪洋。潜龙/腾渊，鳞爪/飞扬。
乳虎/啸谷，百兽/震惶。鹰隼/试翼，风尘/翕张。奇花/初胎，矞矞/皇皇。
干将/发硎，有作/其芒。天戴/其苍，地履/其黄。纵有/千古，横有/八荒。
前途/似海，来日/方长。
美哉，我/少年中国，与天/不老！壮哉，我/中国少年，与国/无疆！
同桌交流自己划分的朗读节奏，找出划分不一样的地方，并说说理由。
2）学生自由朗读课文，读通课文，培养语感。
预设：教师提醒学生根据划分的节奏朗读课文，可以提出要求，如需读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记。学生在朗读的过程中，教师巡视课堂，注意聆听，随时纠正学生读错的音、处理不当的停顿等。
3）教师请读得较好的同学有感情地读课文，其他同学评议。
交流示例：师：刚刚听了同学的朗读，谁来评价一下呢？
生：这位同学在读第1自然段时把文中所有的“则”字做了重音处理，我觉得这样处理很有道理。
生：这位同学读得很有感情，特别是最后一段中的两个“哉”和两个带感叹号的句子处理得很好，让人一听就能感觉到豪情万丈。
生：我觉得“来日方长”的“长”音调应该还要拖长一点。
师：看样子大家都在很用心地听，朗读课文是理解课文的基础，只有将课文读通、读顺、读出感情，才能更好地理解文章的意思。
4）师生合作读课文。
过渡：同学们刚刚通过听读、自由读、指名读等方式熟读了课文，基本上能够将课文读得连贯而有气势。现在请大家跟我合作读文章，我范读一句，同学们跟读一句，在读的时候要想一想这句话是什么意思。
预设：读文是理解文义的基础。教师通过听音频朗读、学生自由读、指名读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每句话的意思，这为下面疏通文义做好了准备。
2.合作交流，疏通文义。
1）回顾理解文意的方法。
明确：理解文义的方法——借助工具书、结合课文注释、联系上下文。
2）学生分组讨论，尝试疏通文义。
教师出示要求。）
小组内合作，运用刚刚总结的理解文义的方法理解文中的每一个字、每一句话的意思。
将小组内不能解决的疑难问题记录下来。
3）呈现小组内不能解决的问题，教师指导，全班交流。
预设一：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。（“故”是什么意思？在文中有什么作用？）
交流示例：“故”在这里是“所以”的意思。由于本文是选段，这个“故”字是承接前文而来。
预设二：红日初升，其道大光。（“其道大光”该怎么理解？这句话描绘了怎样的景象？）
交流示例：在前面的学习中我们了解到“其道大光”出自《周易·益》，其中“光”是“光大，发扬”的意思。结合上一句“红日初升”，即太阳刚刚升起来，我们可以将其理解为“前程光明”。
这句话描绘了太阳刚刚升起来，前程一片光明的景象。
预设三：乳虎啸谷，百兽震惶。（“震惶”是什么意思？）
交流示例：可以借助想象来理解这两个字。这句话中有两个事物，即幼虎和百兽，它们的举动分别是“啸谷”和“震惶”。
结合我们的生活经验来理解老虎呼啸，百兽皆惶恐害怕。所以“震惶”在这里可以理解为“震惊惶恐”。
预设四：纵有千古，横有八荒。（这句话有什么寓意？）
交流示例：结合经验我们能理解“千古”指的是时间长，结合课本上的注释我们了解到“八荒”指的是空间广。所以这句话指出了时间之长、空间之广。
4）学生试着翻译课文，小组内交流讨论。
5）小组内成员汇报，教师适时出示文字。
所以说今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。少年聪明那么国家就聪明，少年富裕那么国家就富裕，少年强大那么国家就强大，少年独立那么国家就独立，少年自由那么国家就自由，少年进步那么国家就进步，少年胜过欧洲，那么国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，那么国家就称雄于世界。
红日刚刚升起，道路充满霞光。黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡。潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬。
小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌。鹰隼振翅欲飞，风卷起尘土高高飞扬。奇花刚开始孕育蓓蕾，灿烂明丽茂盛茁壮。
干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地。从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。
前途像海一般宽广，未来的日子无限远长。
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部编 统编版五年级语文上册12少年中国说 节选 教学反思
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