《少年中国说》教学设计。
教学目标：1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。
3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。教学方法：1.小组合作**2.朗读法教学过程：
一、情境铺垫导语引入。
1.师：同学们，在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位著名作者是谁？
2.作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。
作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。
3.背景资料：本文写于2024年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。
文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。二、初步感知，解决生字词。
1.有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。鹰隼（sǔn）发硎（xíng）澌（sī）2.给文章划分层次。明确：全文划分为三个层次。
第一部分（第一段）点明少年的责任。
第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。
第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关系。
三、深入阅读。
1.细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？
明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；三是中国是古老的中国，又是进步的未来之国。
3.阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点。
明确：课文运用了八种象征、比喻描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国发展的不可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘翕张”的冲天气势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年中国立功的中国少年。
四、拓展迁移。
明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜明的形象性。五、布置作业。
少年的责任。
少年中国说少年和祖国的关系作者对少年和中国的赞美。
人教部编版小学语文五年级上册13 少年中国说 节选 相关
少年中国说 少年中国说是清朝末年梁启超 1873 1929 所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是 老大帝国 热切希望出现 少年中国 振奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓励性。具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望...
部编版 统编版五年级语文下册13《人物描写一组》教学反思
13.人物描写一组 教学反思。人物描写一组 由3个片段组成，分别是 摔跤 他像一棵挺脱的树 和 两茎灯草 本节课我进行的教学内容是 感受小嘎子 祥子和严监生的人物形象，学习作者抓住人物的动作 心理活动等描写人物的方法。本节课的教学我采用如下步骤 回顾交流，即畅谈印象最深的人物形象，从而导入新课，明确...
部编版 统编版五年级语文下册13《人物描写一组》说课稿
13.人物描写一组 说课稿。今天我说课的课题是 人物描写一组 我将从课文解读 教学目标 教学重难点 教法与学法 教学过程和板书设计几个方面进行说课。一 说教材。一 课文解读。人物描写一组 是小学语文五年级下册的课文，由3个独立的片段组成。摔跤 选自中篇 小兵张嘎 他像一棵挺脱的树 选自 骆驼祥子 两...