少年闰土。
1.认识“胯、猥”等5个会认字，“捏、柄、缚”等10个会写字。掌握“胯下、一望无际、无穷无尽”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
2课时。一、谈话交流，导入新课。
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）
学生回答后，出示课本上的图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。板书课题，齐读课题。
二、检查预习，整体感知。
1．学生分段朗读课文，纠正字音。
2．默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象学生自读圈画，教师巡视指导。
3．质疑。学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）
出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间只知道
无端稀奇 素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中 单知道无缘无故
4．说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）
初识闰土，了解特点
1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
出示： （1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2.闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。
3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书：年少健康天真活泼
3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
三、归纳段落大意。
第一部分（第1自然段）：写“我”印象中的闰土。
第二部分段）：写“我”和闰土是怎样认识的。
第三部分段）：写“我”和闰土第一次见面时的情景。
第四部分（6～16段）：写闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看习惯、看跳鱼儿等有趣的事情。
第五部分（17段）：写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。
四、随文练笔，进行仿写。
1．让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）
2．用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
一、复习旧课，导入新课
1．上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？
语言）请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
二、再识闰土，**深读。
1．学生默读课文，用简洁的语言概括。
2．师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼。
3．闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。眉飞色舞等）
4．用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5．学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）
三、想象画面，指导背诵
1．月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
2．用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
3．轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
4．引导背诵（可以出示段落填空进行提示）
四、解疑释惑，升华认识
1．那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2．大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？
（重点指导“啊”的读法） 如果是“高兴”，该怎么读？
如果是“佩服”，该怎么读？
如果是“羡慕”，该怎么读？
如果是“惊奇”，该怎么读？
如果是“自叹不如”，该怎么读？
3．为什么“我”会有如此复杂的感情？
1）根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，
教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
2）小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。
三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
五、**插图，想象表演
1．闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2．读一读17自然段。他们会怎样话别呢？
3．同桌分角色想象表演。板书：难舍难分
4．争辩研读开放课堂
师：那么，在当时社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”？想做闰土的坐在左边（称正方）；做“我”的坐右边（称反方）；咱们来争论一番，但老师有几个要求：
1）先在组内讨论，准备充分的理由。
2）在争辩过程中，当你觉得被对方说服，可改变你的选择，并变动座位。
设计专题，引导争辩，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性。
师：大家争论激烈，谁也不肯让谁，老师觉得这个问题的答案并不重要，重要的是大家投入地研究这个问题的过程。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解，也会深刻地了解当时的社会。
争辩，是教学的一种新机制。它的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极参与，尽情发挥，在争辩中发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际的能力。
六、课内积累，课外拓展
1．有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2．“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的**《故乡》，然后交流读后的感想。
学习时，按“相识——相见——相处——相别”的顺序来疏理课文内容。先抓住第1自然段和第4自然段的外貌描写，体会闰土活泼可爱的性格特点。然后重点学习第6～16自然段，画出描写人物语言、行动的语句，并弄清少年闰土讲述的四件事情，想象闰土知识丰富、聪明能干的少年形象。
最后抓住一些含义深刻的句子，体会“我”的情感变化。
五年级语文下册第六单元26少年闰土作业设计语文S版
少年闰土。一 一锤定音 给加点字选择正确的拼音 颈部 j ng j ng 闰土 r n y n 畜生 ch ch 胯下 ku ku 秕谷 b b 明晃晃 hu ng hu ng 二 同类荟萃 辨字组词 缚 撒 讯 搏 撕 汛 三 句子化妆师 按要求改写句子 1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。缩句 ...
五年级语文下册第六单元少年闰土导学案语文S版
26少年闰 r n 土。课型 合作 自我展示。总课时 两课时。学习小主人 学习目标 1.认识 闰 胯 匾 等5个生字，会写 捏 柄 胯 等10个生字，正确读写 祭祀 毡帽 潮汛 伶俐 无穷无尽 等词语。2.有感情地朗读课文，并背诵第1自然段。读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作...
五年级下册语文教案 课文26《少年闰土》语文S版
课题名称 少年闰土 教学目标。1 正确读写 胯下 厨房 刺猬 等词。了解 便是 如许 先前 等半。文半白的词语在今天的含义。2 通读课文，初步感受少年闰土聪明 能干 活泼可爱的农村少年形象。3 能正确 流利 有感情地朗读课文，背诵第1自然段。4 学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。5 ...