第1课时单元导读+自主预习。
一、教学目标：
1. 能够正确认读并规范书写本单元的生字新词，借助工具书及联系上下文理解“等闲、燃眉之急、日夜兼程”等词语意思。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。根据文体特点理清《***和他的大黑骡子》及《大江保卫战》的层次，感知表达顺序，读懂主要内容，整体把握文体。
3.初步理解课文的主要内容，能够对存有疑问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙伴协商。
二、教学重难点：
重点：掌握本单元的生字新词，能正确认读并规范书写。能够借助工具书或语境理解词语的意思。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：根据文体特点理清《***和他的大黑骡子》及《大江保卫战》的层次，感知表达顺序，读懂主要内容，整体把握文体。
三、前置学习活动：
学生：1.练习正确熟练地认读《七律长征》《***和他的大黑骡子》《大江保卫战》这三课。
**现的生字新词。
2.朗读课文，做到正确、流利、有感情。记下不理解的词语，并通过查工具书等方法解决。
教师：充分了解学生的预习情况。对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数。
四、教学课时： 1课时。
五、教学过程：
一)谈话导入。
同学们，通过上个单元的学习，我们感受到了亲情的美好。这节课我们一起来学习第六单元的三篇课文，大家浏览一下，这三篇课文又是写什么的呢？它们有什么共同点吗？
1.小组交流，畅所欲言。
学情预设：第一课让我们了解了红军长征的故事，体会到了红军不怕困难，英勇无畏的气概；第二课记叙了长征途中因为断粮，***把自己最爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀的事，表现了***爱大黑骡子更爱战士的高贵品质；第三课描述人民解放军官兵在抗洪抢险中不顾生命安危保大堤、救群众的感人场景，体会到他们英勇无畏的的献身精神。）
2.小组代表交流共同点
学情预设：都是描写中**人在遭遇种种困难时所表现出来的高贵品质）
这节课，老师就带领大家走进这一单元，感受军人的魅力。
二）检查预习，基础达标。
课前，让大家预习这一单元了，不知道预习的怎么样？先检验一下大家。
1.认读生字新词。
出示这三课的生字词。
逶迤磅礴岷山云崖警卫脚趾。
絮语肆虐御寒怒吼坐骑融进。
比赛饥寒交迫燃眉之急日夜兼程劈波斩浪
2）同位互读，对照生字表把容易读错的字多读几遍。
预设：强调 “虐nüè”逶wēi迤yí”的读音。
磅páng礴bó”,不能读成 “bàng báo”;
坐骑jì” 不能读成坐骑q픓絮、御”要读准其韵母ü。
斩、趾”是翘舌音，“赛”是平舌音。
2.书写生字新词。请同学们看本单元的生字，（投影出示）
1）仔细观察每一个字的结构。
2）思考：怎样才能做到规范、美观的书写？
3）小组交流讨论，指生回答，师相机强调在书写生字时需要注意或容易出错的地方。
预设：“碗”要注意左窄右宽；“彭、融”左右均衡；“絮”字要注意上小下大，“御”注意中间部分的书写；“警”字下面的“言”字第一横要长些，托住上面的“敬”字，“兼”字中间一横稍长些。
4）生根据师强调的生字，在田字格中书写并投影展示，学生自评和教师评价相结合。（三）合作**，品析文本。
过渡：字词大家已经认读并且能规范书写了，那么，课文能准确、流利地朗读吗？
1.检查第21课《七律长征》 投影出示：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
(1)读诗要注意读出诗的节奏，你能正确地读出来吗？指名试读。出示标有节奏的诗句，对照读。
2)指导学生读出诗的节奏和韵律。
这首诗的韵脚是哪些字？标画出来。七律诗要求偶句最后一个字押韵，朗读时声音拖长，才能读出诗的味道。
3）同位之间交流对诗的理解，提出不理解的字词。
4）教师引导学生结合语境理解“等闲、逶迤、磅礴”等词语的意思。
明确： 等闲：平常的事。
逶迤：弯弯曲曲的样子。
磅礴：气势雄伟，文中指山势高大、险峻。
2．检查第22课《***和他的大黑骡子》,重点引导学生初步感知课文内容， 能根据情节的发生、发展、高潮、结局，理清《***和他的大黑骡子》的层次。
1)指名朗读自己喜欢的自然段，做到准确、流利。师相机指导理解词语。
预设一：理解词语“饥寒交迫”,学生结合语境推想词语的意思，同位间交流讨论，师生共同明确：
饥寒交迫：饥饿、寒冷同时袭来。形容无衣无食，生活极端困苦。
预设二：指名读，师引导学生联系上下文理解“燃眉之急”的意思，指生回答，师生共同明确：
燃眉之急：火烧眉毛那样的紧急。比喻情况非常紧迫。生联系生活说一说有哪些燃眉之急的事，并用这个词语造句。
2）感知课文，理清层次。
师： 课文大家已经能正确、流利的朗读了，同学们能根据情节的发生、发展、高潮、结局给课文划分一下段落吗？并说说每段分别写了什么？
预设：一、发生（1）红军过草地时，部队断粮，饥寒交迫；
二、发展（2-13）***决定杀坐骑以解决燃眉之急；
三、高潮（14-20）***命令枪杀坐骑；
四、结局（21）大黑骡子融进滚滚铁流，融进了竹板声里。
指生根据各部分的内容，概括文章主要内容。
学生交流回答。
预设：红军长征过草地时，因为断粮，***忍痛命令把自己最喜欢的大黑骡子和其他的五头牲口全部枪杀充饥的事。
3.检查《大江保卫战》,交流难理解的词语，指导朗读长句子，理清文章的层次，感知。
表达顺序，感悟灾情危急。
1）指名分段朗读课文，其他同学思考：课文可以划分为几个逻辑段？每段分别写了什么？
2）学生标划出段落，小组交流，师巡视指导。
师：本文是一篇通讯报道，课文先写了什么？再写了什么？后写了什么？
学情预设：第一段（1）长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。 [告急]
第二段（2-5）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。[ 大决战]
第三段（6）人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。[铭记]
师小结：文章先概括灾情的危急状况，接着描写解放军官兵是如何保卫大堤的，最后抒发情感。作者就是按照这样的表达顺序来展开课文叙述的。
3）指导读好第一自然段，感悟灾情的危急。
自由读第一自然段，你从这段文字中读出了当时的情况怎样？用文中的词语概括。
指生回答，共同明确：万分危急。
默读课文，从哪些词句可以看出灾情的万分危急，圈画出相关语句。
出示：[,这段话中哪些词语更能看出灾情的危急？（“暴怒的巨龙”“疯狂地撕咬”“荆江告急！武汉告急！九江告急！……
你能通过朗读让大家感受到灾情的危急吗？指生读，齐读。
4）指导读好长句子。
预设：**有洪水，**就有军旗飘扬；**有危险，**就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到他们的大救星。
狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
4.《***和他的大黑骡子》和《大江保卫战》两篇课文，一篇为记叙文，一篇为通讯报道，大家想一想两篇不同题材的文章在表达顺序上有什么不同？
1）小组讨论交流。
2）全班交流。（《***和他的大黑骡子》作者是按照事情发展的顺序，写清了事情的发生、发展和高潮。《大江保卫战》先概括灾情的危急状况，接着描写解放军官兵是如何保卫大堤的，最后抒发情感，作者就是按照这样的表达顺序来展开课文叙述的。
）3）小结：因为问题不同，所以作者所选择的表达顺序也是不同的。
四）解疑答惑。
1.“学贵有疑”。同学们，这三篇文章中你还有哪些不理解的词语？你是如何解决的？
2.生交流。（查字典、借助工具书）是啊，借助工具书解决疑惑真的是一个很好的办法。
3.组内交流不懂的问题。教师巡回指导了解，尤其要关注学困生的疑难点。
4.全班交流：通过交流，你还有不理解的字或词语吗？
教师依据学情，梳理问题，对提问的同学当堂答疑。
五）课内总结。
通过这节课的学习，你学到了什么？从中有哪些收获？
枣庄东方国际学校赵薇。
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五年级上册第六单元导读课教学设计
一 学习目标 1 引导学生阅读单元导语，了解本组课文的主题，明确学习本组课文的基本要求。2 初步流利朗读本组课文，了解本组课文的大致内容。3 激发学生阅读兴趣。4 学习本单元生字词。二 导学设计。中的父与子。一 学习目标 1 知识与技能目标 1 认识8个生字，正确读写理解 昔日 废墟 绝望 等词语。...
五年级下册第六单元
五年级下册第六单元 认识众数 教学反思。一是把众数放在有意义的现实情境中学习，有了这些典型的现实情境做支撑，学生就能自然感受到学习众数有趣且有用。在新课的引入中，教师巧用平均数制造了认知冲突。课的开始，让学生讨论参赛队员的身高是多少比较合适，然后出现了三种情况，分别用哪个数字比较合适。这样，激发了学...