新教育实验理想课堂。
逸夫小学2017—2018学年度第一学期。
三三五”主动学习模式备课材料。
第 3 单元）
年级： 五
学科： 语文
备课人： 宿云凤
使用人。2017年 10 月 10 日。
五上第三单元备课。
一、单元整体概述。
本单元主题是“多彩故事”，共安排了《成语故事》、《推敲》、《嫦娥奔月》、《伊索寓言》四篇课文和一篇略读课文《读书莫放“拦路虎”》。四篇课文分别通过不同的故事形式，刻画了不同的人物特点。在表达特色上都是抓住人物的语言、神态、动作进行细节描写，故事多处留白，给人想象的空间。
为了扩大阅读量，充分落实单元主题目标，我们又拓展阅读了《成语故事》、《伊索寓言》、《中国古代寓言故事》、《中国神话故事》等书籍。
二、单元教学目标。
1.能正确认读本单元31个生字和课文**现的新词；能规范书写课后田字格中的生字，特别是“壁、睡、街、貌、馋、港”等易错字；能结合语境理解并积累“神韵、推敲、斟酌、树影婆娑”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。理清文章的表达顺序，抓住人物的语言、动作、神态等描写感悟人物形象，联系生活实际理解寓意，练习复述故事、讲故事。
3.初步掌握品词析句的阅读方法，学习通过描写人物的动作、语言、神态表现人物特点的方法，了解伊索寓言的特点，并练习改编、创作寓言；初步了解反衬的写作手法，并练习写一个片段。
4.通过学习《读书莫放“拦路虎”》一课，学习消除拦路虎的方法，培养勤查字典的习惯。
5.拓展阅读《伊索寓言》、《成语故事》、《神话故事》等书籍，感受故事的魅力，拓宽知识面，积累语言。
三、学情分析。
五年级学生即将进入青春期，学生情感的内容已经逐渐扩大、丰富，能够运用已经掌握的学习方法，结合关键词句和生活实际去感悟故事、理解故事、体会故事要表达的情感和要说明的道理，还能够在老师的引领下复述故事、讲故事，并尝试着运用学到的方法去编故事，也有了一定的学习能力，能独立进行课前预习和课后复习，能在自主学习与合作**中，锤炼、运用所学到的知识、方法，实现从被动学习主体向主动学习主体的转变，并逐步提升学习的实效性。
8 成语故事。
一、 教材解读：课文由三个成语故事组成。成语故事短小、生动。
富有教育意义，适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包含着的深刻道理是教学的重难点。教学时注意：
要加强朗读训练；要引导学生联系自己的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事所包含的意思。
二、教学目标：
二、 a类：学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。学会用关联词语“总是”、“不要… …而要… …造句。
正确、流利、有感情地朗读故事，背诵《画龙点睛》。
b类：了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象，并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。
c类：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
三、教学重难点：
重点：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
难点：理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这三个成语的意思。
四、预习单《成语故事》预习单。
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”
一、我会识。
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规。
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”
二、我会读。
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：
腾空墙壁张口结舌自相矛盾。
逼真神韵画龙点睛惊叹不已。
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、我会思考。
一边读课文一边思考：这三则成语故事分别写了什么内容？从这三个成语故事中你悟出了什么？想一想，生活中你有没有见过类似的人？和同学交流。
相关资料：什么样的成语称为成语？人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。
也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。
5、教学准备：学生：完成预习单。教师：1.教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使学生更有针对性、实效性。
六、课时数：
第一课时。第一版块：独立预习（自学），完成“学习单”【5分钟】
激趣导入新课。
一、同学们，伴随悠扬的古乐，呼唤我们步入中国文学───成语的殿堂，静静地欣赏，你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和同学们一起来学习几个成语故事。板书：
8.成语故事，齐读课题。
第二版块：检查预习，引领进入学习情境【10分钟】
1）检查生字识、写。
a．出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。注意上下结构的字和半包围结构的字的写法。
b．学生练写自己写错的字和写得不满意的生字。
2）检查词语的识读和理解运用。
出示词语： 腾空墙壁张口结舌自相矛盾。
逼真神韵画龙点睛惊叹不已。
a.正确读词，了解这些词语的意思。
b.学生用上其中的一些词语练习说话。
3）检查朗读课文。
a．同位两人为一组，每人一个故事接读课文，做到把课文读正确、流利。
b．重点检查指导难读的句子。
出示句子：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。”
部分学生对“随”、“戳”、“穿”的平翘舌音分不清，需要老师范读，领读，学生练读才能完成。
每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼。装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。
对于“居然”、“俸禄”字音读不好，老师采取让读得好的学生进行给范读，互帮互学。
c．自己练习默读这三个成语故事。
4）整体感知课文内容。
简单交流：楚国人给你留下什么印象？（愚）南郭先生给你什么印象？（假）张僧繇给你留下什么印象？（神）那文中又是怎样具体描述的呢？
第三版块：分组讨论，合作交流汇报【25分钟】
自相矛盾》a．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是一件什么事？（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：
拿你的的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。）
b．那个楚国人怎么夸自己的矛和盾的呢？请同学们找出相关句子。根据学生回答出示相关句子。
我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。”
我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”
怎样读好这两个句子呢？学生回答。
教师总结：用“夸口”的语气朗读。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。）
c．结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人回答不上来了。”请学生填空。
替换词语： 目瞪口呆慌慌张张哑口无言，吞吞吐吐结结巴巴支支吾吾，以上这些词语都是学生通过思考回答出来的。）
进行一段话描写：如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支吾吾地傻了眼，最后什么也回答不上来。”（在进行这段话描写时，学生不知该如何表达，于是我就把问题降低坡度，我在讲台前做动作，学生认真观察。
一下子把学生的积极性调动起来了，学生争先恐后的回答。）
这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也就充分地表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！(一个人头脑简单，不会深思熟虑，做事怎么能不自相矛盾呢？)
d．联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？
滥竽充数》a．请同学们查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这四个字分别是什么意思？（“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目。）
b．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？
理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”
出示三个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话？
朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼，装出吹得样子，居然得到和别人一样的俸禄。”
这句话要读出什么样的语气？（要读出南郭先生装模作样的语气）
c．后来他怎么又装不下去了？
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”说一句话，看学生是否对句子意思已理解。
d．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么？（没有真本事，鱼目混珠的人是不会有好结果的。）
第二课时。第三版块：分组讨论，合作交流汇报【25分钟】
精读感悟，体会成语所包含的意思。
画龙点睛》1）请同学们默读课文，边读边想：
出示课件，a．张僧繇画的龙为什么不“点睛”？
b．后来为什么又给龙画上眼睛？
.“点睛”的结果怎样？
２）逐题讨论，指导朗读。
点睛前的龙是什么样子的？（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵。）所以人们觉得怎样？（人们觉得奇怪、可惜。）
张僧繇为什么不给龙点眼睛？（画上眼睛，龙就会飞走。）后来为什么又给龙画上眼睛？（应游客的一再要求。）
“点睛”的结果怎样？（点睛后无法改变，龙腾空飞去。）此刻人们的态度又怎样？（惊叹不已。）
读这则故事时要读出什么语气？（要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气。）
３）启发想象，领悟寓意。
a游客们看到画上眼睛的龙真的腾空而去，会说些什么？(学生交流：张僧繇的绘画技术真高；他太神了；他不愧是一位大画家……老师小结：
张僧繇是这样一位充满底蕴的人，所以他轻轻一点，点出了万般的奥妙 。)
通过这则成语故事，我们知道了什么？（这个成语比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。）
c在我们身边有这样技艺高超的人吗？比如绘画、运动、学习等方面。
第四版块：巩固练习，即时把控学习效果【25分钟】
四）三则故事的表现方法。
１）对比鲜明。《自相矛盾》由开始的得意洋洋的“夸口”，与最后的“张口结舌”形成对比；《滥竽充数》由开始时的蒙混过关到最后独奏时“只好偷偷溜走”形成对比；《画龙点睛》这则成语突出两个对比：点睛前与点睛后的龙相对比、游客前后态度的对比“惋惜───不信───惊叹不已”，两处对比都是由“眼睛”引起的。
三则故事基本上都是按照事情发展顺序进行的。
小学语文五年级上第三单元反思
9 鲸第一课时。教学反思 鲸 这篇文章通俗易懂，段落清晰明了，作者紧紧抓住鲸的特点，对鲸的形体 进化 种类和生活习性四方面内容作以说明，是一篇难得的既可以激发学生学习科学的兴趣，又可以学习语文多种说明方法的科普说明文。为此，在教学的过程中，我注意突出语文教学的特点，并适时向学生渗透科学素养。既然是语...
五年级语文上第三单元检测
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