10．郑和远航。
教学要求：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
教学重点：教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
教学难点：通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。教学准备：录音机、投影仪。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时。
教学要求。1．学习生字新词，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文。
教学准备。挂图课件朗读资料生字新词卡片。
教学过程。一、导入新课
1．同学们都知道哥伦布在2024年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著。
名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。
2．揭示课题，质疑。
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
补充板书：26 郑和远航
看到课题，你想知道什么呢？（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？
二、初读课文
1．同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。（学生读书，教师巡视指导）
2．组织反馈交流，了解课文内容。
3．逐段指名朗读（同学之间相互评议）
4 自学生字，认读由生字组成的词语。
1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。
2）反馈学习体会。
5．练读词语。（出示投影片）
指名读，小组读，抽读。
6．这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？
7．反馈理解词语的情况。
8．小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。
三、作业。1．抄写生字。
2．朗读课文。
第二课时。教学要求。
1．通过课文，感受郑和等人的不畏艰难、勇往直前的精神。
2．学习课文详略得当的写法。
3．有感情的朗读课文。
教学准备。投影片、教学课件、课文朗读录音教学。
教学过程。一、自读课文。
思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？
1．反馈：说说这样分的理由。
第一段（1—5）：写郑和第一次远航。
第二段（6—7）写郑和共有七次远航。
这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。
2．默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
3．组织反馈。
二、精读课文。
1．自学第1-3自然段，思考：
1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？
2）为什么把远航的大船叫做“保船”？
反馈，交流。
指导朗读。出示投影片：
将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”
a．练读，体会应该读出什么语气。
b．角色表演。
2．自学第自然段。
1）分组讨论：
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？
2）指导朗读。
练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。
哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。
面对危难，郑和有什么表现？
组织讨论，反馈。
三、略读第自然段。
1．学生自由朗读，边读边思考体会：
读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？
2．讨论：为什么略写其余六次远航？
3．郑和远航有什么重要意义？
4．组织学生反馈、交流。
四、总结全文。
1．有感情地朗读全文。的主要内容。
2．你能试着概括全文的主要内容吗？
3．分小组反馈，交流。
4．总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
五、作业。1．完成习字册上的练习。
2．写一则200—的读后感，互相交流。
板书。扬帆起航。
第一次远航友好交流。
26 郑和远航 （详写） 战胜凶险。
其余六次远航。
略写）作业设计。
26 郑和远航。
一．组词。遣（ ）器（ ）梧（ ）撕（ ）
遗（ ）嚣（ ）悟（ ）嘶（ ）
二、填上合适的词语。
）地停靠地扑向地出发。
）的身体的仪器的态度。
三、按要求抄写有关句子。
1．表现海上风浪险恶的句子：
2．表现郑和等人的不畏风浪的句子：
3．郑和远航的意义：
教学反思。11、司马迁发愤写《史记》
教学要求。1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、练习给课文分段，归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点、难点。
使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
教学时间。三课时。
第一课时。教学要求。
1．了解司马迁的《史记》。
2．初读课文，理清脉络。
一、揭题，解题。
1、介绍《史记》。
史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2024年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。
板书：16、司马迁）
2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？
4、齐读课题。
二、自由读课文，理解字词。
1、自由轻声读课文，要求：
1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
3）这篇课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学效果。
1）指名读词语。
2）用钢笔描红。
3）指名读课文，结合正音，理解词义。
讲述：把道理或事情讲出来。
记载：把事情写下来。
搜集：到处寻找并聚集一起。
研读：钻研并阅读。
飞来横祸：意外到来的祸患。
发愤：决心努力。
三、再读课文，划分段落。
1、默读课文，思考：
1）司马迁为什么要发愤写《史记？
2）他又是怎样“发愤”写作的？
3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？
4）结果怎样？
2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。
第一段）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
3、指名让学生归纳课文的主要内容。
四、作业。抄写词语、朗读课文。
第二课时。教学要求。
1．继续学习课文。
2．理解“发愤”的意思。司马迁受刑后是怎样想的？又是怎样做的？
教学准备。投影文字
一、讲读课文第一段。
1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？
2、司马迁主要受了父亲的什么影响？
3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？
4、朗读课文第一自然段。
5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。
6、指导朗读父亲的话。
二、讲读第二段。
1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？
2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。
1）这场横祸是怎么引起的？
2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？
3、指导朗读第二段课文。
三、讲读课文第三段。
1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——画出司马迁怎么想的句子，用“~~画出司马迁怎么做的句子。
2、出示司马迁是怎么想的句子。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：
“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？
我一定要写完这部史书！”
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