口语交际《劝说》教学设计及反思。
教材理解】劝说》是人教版五年级下册第三单元的口语交际内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用得体的语言进行表达，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。
设计理念】新课标指出：要注重培养学生自主**的能力。根据新课标的理念，在激发了学生对“劝说”这个话题的兴趣后，我选择了生活中一个真实的场景，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可说。
学生不仅进行了口语交际的展示，这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发了学生的交际兴趣，而且角色表演也让学生的综合能力得到进一步的提高。
学情简介】学生在学习第三单元课文的时候，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，又选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，学生进行口语交际时，更能联系生活进行交流。
教学目标】1.培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2.了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
3.展示自己的口才，并体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学重难点】
了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
教学方法】小组合作学习法。
教学准备】课前预习，多**课件。
课时安排】一课时。
教学过程】一、回顾导入，揭示课题。
1．同学们，这段时间我们学习了第三组课文，文中的杨氏之子、晏子等人物充满智慧的语言让我们感受到了语言的魅力，体会到语言表达的艺术。
2．今天我们这节口语交际课就将祖国精湛的语言艺术运用到生活中去，学会如何劝说。（板书：劝说）
二、聆听故事，学习劝说。
1．生分角色读故事《一碗馄饨》
2．老婆婆说了什么话把小女孩劝回了家？
3．老婆婆的话好在**？
一碗馄饨和十多年的饭，这是多么鲜明的对比呀，老婆婆的话有理有情。
板书：以理服人以情感人）
三、入情入境，比较劝说。
过渡：以理服人的确是个好办法，但有时有了道理也不一定能说服别人，这又是为什么呢？让我们看看下面的两个情境。
情景模拟1：
小东：小明，快去把水龙头关掉！水在那儿哗哗地流，这太浪费了！
小明：我就不关，关你什么事？
情景模拟2：
小华：小明同学，刚才你忘记关水龙头了，水哗哗地流着，我觉得很可惜。
小明：噢，对不起，我现在就关。
思考：同样都是劝说，结果为什么不一样？(提示：可以从态度和语气上比较)
小东小华 态度生硬和气
语气直接婉转
结果拒绝接受。
预设生：小东说话的时候语气生硬，有批评指责的意思，引起了小明的反感，不能达到预期的效果；小华说话婉转，诚恳，只表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。
师小结：从大家的交流中，我们可以看出，不同的态度，不同的语气，劝说的结果大不相同，所以说，劝说也是一种语言的艺术，仅靠充足的理由是不够的，还要有态度诚恳，语气委婉。
板书：态度诚恳语气婉转）
三、尝试实践，练习劝说。
过渡：同学们掌握了劝说的技巧，下面就让我们通过模拟表演，来感受一下语言的魅力。
1．ppt出示几个劝说情境。
活动要求。1）小组内根据以下情景进行模拟劝说，别人进行劝说时，自己就做被劝说者。
2）劝说时应注意自己模拟角色的身份定位，说话委婉，要以理服人。
3）小组推荐同学展示，其他学生认真听，做文明听众，并进行评价。
2．学生小组内模拟表演，师巡视指导。
3．擂台赛。
看大家表演的那么投入，那么动情，真有点不忍心打扰你们，这样吧，咱们来个擂台赛，好不好？
推荐五组上台，展示劝说本领。
4．组织评价，促进提高。
劝说评价标准：
1）理由是否充分。
2）态度是否诚恳。
3）表达是否婉转。
4）条理是否清晰。
5）被劝者是否心悦诚服。
5．师小结：孩子们，刚才大家你一言，我一语，掌握了劝说的技巧，展示了自己的口才。连平时都不愿意说话的孩子今天也发言了，真让老师高兴啊！
四、拓展提升，名言劝说。
古往今来，还有许多成功劝慰朋友的名言警句，如：
1．青春年少，应该珍惜时间，岳飞这样劝我们：莫等闲，白了少年头，空悲切；颜真卿这样劝我们：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟；《长歌行》中有言：少壮不努力，老大徒伤悲。
2．离别时，高适这样劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君；王维这样劝元二：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
3．我们要有勇气接受别人的劝说，因为：忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。
五、总结。教师寄语：孩子们，生活处处有语文，今天时间有限，我们只是在课堂上对我们身边不文明的行为进行劝说，希望同学们能学以致用，在日常生活中多观察，对一些不文明的行为进行劝说，要注意对象、场合、方式方法。
让我们的生活变得更加和谐。给那些在成长的道路上迷路的人一盏耀眼的明灯。劝说别人，其实也在警示着自己。
让劝说成为你、我、他文明的纽带！谢谢同学们今天的合作！
板书设计】劝说。
以理服人。以情感人。
态度诚恳。语气婉转。
教学反思】在本周的组内研讨课活动中，我上了一节口语交际课《劝说》，这是义务教育课程标准人教版小学语文五年级下册第三单元中“语言的艺术”的学习内容。本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为今后的口语交际教学提供了几个可借鉴的教学启示。
一、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中，我选用日常生活中常见的行人横穿公路镜头，因此看到这样的案例，他们很容易进入角色，有话想说，激发起参与热情。
二、教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。
三、最重要的一点，就是要为学生创造学以致用的机会。学生们在课堂上学到的知识技能，要给他们拓展一个能够实践的平台，这样，让他们在用语文的过程中学语文，所学的知识才能最终转化成能力。本课例中最后设计的“劝说”环节，之所以能让学生兴致高昂，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。
此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家都跃跃欲试。
四、面向全体，关注每个学生。毕竟课堂四十分钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，我给全班同学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感兴趣的交流场景进行练习，这样让全班同学都有参与的机会，都有练习的机会，都有提高的机会。当然，教学中也存在着很多不足。
从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。学生自我展示的欲望强烈，忽视了注意倾听别人的发言，因此在评价别人时语言苍白，缺乏说服力。
总之，在口语交际教学中，既要让学生带着热情，走进“交际情景”，体验交际过程，又要为他们提供学以致用的实践机会，这样，我们的口语交际教学才会更有效。
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