第三单元。
教学内容：本单元包括“生命从**来”，“寻找进化的证据”，“生物进化的秘密”三课。教材首先引导学生分析、**有关起源的资料，当学生感悟到科学疑难问题的思考要有科学依据，思考地球以外是否有生命，模拟化石形成的过程、分析恐龙灭绝的原因，分析长颈鹿、华尺蠖、金鱼等动物的进化。
**生物进化的秘密。
教学重点、难点：培养学生分析问题、解决问题的能力和习惯，进一步调动学生关注科学未解之谜的兴趣。同时，生物与生物之间相互作用达到一种平衡状态是贯穿教学始终的暗线。
教学方法：直观展示，组织活动，加强概念的梳理，引导学生用联系的观点，从本质上理解和掌握知识，避免死记硬背。观察分析，小组合作、汇报交流、总结归纳。动手操作，讨论验证。
教学用具：与生物进化有关的资料。化石标本、沙子、熟石膏、纸盒。
课时安排：4课时。
10、生命从**来。
备课时间：3月18日。
授课时间：3月28日。
教学目标：1、了解生命起源的几种观点，认识人类对生命起源的探索过程；
2、培养学生收集信息，整理材料的能力；
3、通过讨论、分析的教学活动，激发学生的**欲望。
教法：创设情景，课件演示，质疑引导。直观展示，组织活动，加强概念的梳理，引导学生用联系的观点，从本质上理解和掌握知识，避免死记硬背。
学法：观察理解，实验感知，观察思考，分析**。
教学重点：对资料的收集和整理。
教学难点：分析有关观点和依据，提出自己的观点。
教学用具：1、课前布置学生收集有关资料；
2、分组准备一张记录表如45页图。
教学过程：第一课时。
一、导入 ：
长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止，而生命的起源依然是一个谜，对于这个问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相交流有关资料。
二、了解有关地球上生命起源的观点：
1、学生汇报，老师将其分类板书。
古代：中国—女娲造人。
西方—上帝造人。
学者推测—由非生命的物质直接转化而来。
近代：由非生命物质逐步演化而来—**于科学实验。
现代：生命来自于地球之外—推测。
2、教师小结：地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，人类从未放弃过对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。
第二课时。三、 交流：地球之外有生命的存在吗？
1、 讲解：有观点称生命来自于地球以外的星球，那么地球外有生命的存在吗？
2、交流有关观点。
3、收集、整理在资料卡片中。
4、小结：人类目前没有发现在地球外的生命，但随着科学技术的不断发展，人类也许会有新的发现。
四、作业：写一篇科学短文——地球外有生命的存在吗？
教学反思：成功之处：对生命的起源有不同的看法。
不足之处：学生搜集的资料不够丰富，课堂的科学短文写的不够生动。
改进措施：尽量利用实例帮助学生理解不好理解的知识。
11、寻找进化的证据。
备课时间：3月20日。
授课时间：3月31日。
教学目标：1、培养学生善于交流愿意与人交流的美好精神。
2、培养学生搜集信息、整理信息的能力。
3、通过本课的学习让学生基本了解生物进化的有关知识。
教法：利用生活实例或具体情景，充分运用直观手段沟通知识间的联系，使学生能够有条理、有根据地进行思考和分析。
学法：实验感知，观察思考，分析**。
教学重点：学生搜集信息、整理信息能力的培养。
教学难点：培养学生搜集信息、整理信息的能力。
教学准备：化石标本、沙子、熟石膏、纸盒。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时。
一、导入。生命在地球上出现后，经过漫长的进化过程，发展出形态各异的生物，并逐步演变成现在的样子。科学家是如何知道生物进化的过程的呢？
二、新授。1、讲解：化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹。
2、学生活动
观察化石并对他们进行分类。
3、学生交流将自己的分类结果与同学交流。
思考：化石能告诉我们古生物的哪些信息？
4、化石形成的模拟实验（教师演示实验）
思考：这个实验说明了化石是如何形成的？
三、作业：恐龙是地球上曾经繁荣昌盛的动物，后来突然从地球上消失。
科学家根据恐龙的化石研究了很多种恐龙。
那么你知道哪几种恐龙呢？
收集关于恐龙的资料，并以恐龙档案卡的形式记录下来。
第二课时。1、学生活动：
展示恐龙档案卡，比一比谁制作的更精美。
2、学生活动：
阅读教材上相关的资料，推测恐龙灭绝的原因。
将推测的结果填入表中。
3、交流：将自己的推测结果与同学交流。
4、作业：了解生物进化的相关信息。
教学反思：成功之处：本课让学生了解了任何事情都要用科学的方法来证实，才有说服力。
不足之处：在给47页的化石**分类时，我把贝壳化石给分成了遗物化石，虽然第二节课我就改正了，但是我还是很自责，备课不够，改进措施：对于自己拿不准的要研究，上网查找，提前准备。
12生物进化的秘密。
备课时间：3月22日。
授课时间：4月6日。
教学目标：1、能解释适者生存，自然选择的含义；
2、能以某类生物为例，阐释生物进化的过程；
3、关注一些和进化有关的有趣问题；
4、培养学生“世界是运动”的唯物主义思想。
教学重点：理解物竞天择、适者生存的含义，能以某种生物为例阐述生物进化的过程；
教法：直观演示，质疑引导。
学法：实验感知，观察思考，分析**。
教学难点：举例说明某种生物的进化过程。
教学准备：相关**、资料。
教学过程：第一课时。
一、引言：
在我们地球上，生存着成千上万种生物，目前已经命名的有150多万种。我们现在看到的生物与远方时期的生物有很大的差异（灯片或其它电教手段出示相关**）。这是为什么呢？
从这节课开始，我们来**一下生物进化的过程。
二、讲授新课。
一）活动1（搜集和整理有关英国科学家达尔文的资料，与同学交流）。
1、教师：简介达尔文不怕困难，跋山涉水、采集标本、挖掘化石的故事。
板书：自然选择）
2、学生将自己搜集和整理的有关达尔文的其它资料相互交流、讨论。
3、说一说达尔文的科学精神对自己的影响，我们应该向达尔文学习些什么？
脚踏实地、实事求是、不怕困难、敢于开拓的精神）
4、教师结合学生讨论，进行小结。
第二课时。二）活动2
1、以长颈鹿进化过程为例，认识“自然选择”物种的含义；
2、学生讨论长颈鹿的进化过程；
3、选择一类其他的动物，试着解释他们先怎样进化的。
要求学生大胆想象，热烈讨论）
4、教师小结：生物的进化过程是一个漫长的过程是一个适者生存，优胜劣汰的过程。
三、全课小结：生物所生活的环境对其影响很大，环境变化了生物的特性也跟着变化。
板书设计：生物进化的秘密。
长颈鹿的脖子由短到长。
华尺蠖的颜色由灰到黑。
生物与生物、生物与环境要和谐统。
一、平衡。教学反思：
成功之处：学生能根据不同的标准为化石分类。
不足之处：为化石分类的时候有的学生把贝壳化石分到了遗物化石的里面。
改进措施：为学生讲解什么是遗物，什么是遗体，学生知道了以后就可以正确分类了。
五年级下册第三单元
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