五年级下册第三单元

发布 2024-03-22 08:55:15 阅读 2009

理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

教学准备:多**课件。

课时安排:2课时。

教学时间: 年月日。

教学过程:第一课时。

一、出示课题,感受文言。

1、出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思吗?

杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明:“之”是助词,相当于“的”。

2、读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方?

学生可能回答:不太好懂;像古诗的语言……

教师小结:这是古代汉语,也叫文言文。

3、大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同。

4、自由的说说你感受到的差别和不同。

学生可能的回答:很难读通顺;有些字没见过,不好认;意思不懂;句子很短……

根据学生的回答随机进行教学:

1)学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为(wèi)”、应(yìng)”。

2)结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如:有些古汉字在现代汉语中不常用;文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文,理解意思。

1、大声反复朗读课文,把课文读通顺。

随机检测学生读课文的情况。

2、边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思。

教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在。

3、课堂交流,落实每一句话的意思。

比较困难的句子,可能需要教师重点指导:

为设果,果有杨梅。”省略了主语,前面要加上“小孩”。

未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

课文的意思:梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来。

小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说:

“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答:“我没听说孔雀是您的家禽呀。

”三、质疑问难,背诵课文。

1、默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?

2、背诵课文。

第二课时。一、想象情境,感情朗读。

1、朗读课文,说说课文讲了一件什么事?

2、出示句子:孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?

孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。)

结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。

二、深入理解,体会语言。

1、思考:你觉得杨氏之子的机智表现在**?

1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索。

2)“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。

2、讨论:1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?

2)生活中还有没有这样说话的例子,说一说。

三、拓展延伸,综合学习。

阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求。

1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

2)搜集和拟写提示语、广告语。

3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。

附:板书设计。

10、杨氏之子。

杨氏之子杨梅。

奇妙。孔君平孔雀。

教学后记:

11、《晏子使楚》教学设计。

教学目标:1、了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

2、理解宴子说的话,体会宴子的语言中所蕴含的智慧。

3、认识8个生字,分角色朗读课文。

教学重点:1、了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事。

2、理解宴子说的话,体会宴子的语言中所蕴含的智慧。

教学准备:多**课件。

课时安排:2课时。

教学时间: 年月日。

教学过程:第一课时。

一、解释课题,导入课文。

1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。

2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

3、说说课题的意思。

二、初读课文,整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

2)想想课文讲了哪几件事。

2、课堂交流。

1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)

2)读一读难读的句子。

3、尝试给课文分段。

1)那些段落是写三件事的?

2)分段。三、再读课文,走近宴子。

1、大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

2、课堂交流,并朗读相应的课文。

1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。”

2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

3、从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?

四、深入阅读,体会智慧。

1、研读晏子和楚王间的第一回合较量。

1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择? (怒发冲冲地心平气和地冷静地)。

4)有感情地朗读第三自然段。

第二课时。一、深入阅读,体会智慧。

一)研读晏子和楚王间的第二回合较量。

1、自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?

2、课堂交流,随机点拨。

1)“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?”

a、这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

b、这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。

2)“访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。”

a、理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。

b、体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说?

3、有感情朗读第四自然段。

二)研读晏子和楚王间的第三回合较量。

1、自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?

2、出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?

同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。

1)理解:水土不服。

a、柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。

b、齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。

2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)

3、有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读,理解宴子。

1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?

临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……

2、想象一下,宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?

让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。

3、尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。

三、分析全文,理解结构。

1、自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?

抓住重点句:

楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。”

从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼应的关系。

2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。

四、作业。1、摘录宴子反驳楚王的话。

2、排练课本剧。

附:板书设计。

11、晏子使楚。

楚王钻狗洞下等人押强盗晏子。

失败胜利)狗国下等国生盗之国。

教学后记:

12、《半截蜡烛》教学设计。

教学目标:1、通读课文,了解剧本的形式和特点,和一般记叙文比较写法上的不同。

2、默读课文,明白课文讲了一个怎样的故事,能通过人物的语言和剧本提示,理解人物的行为和心理,体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗读课文,并能分角色演一演。

教学重点:1、通读课文,了解剧本的形式和特点。

2、理解人物的行为和心理,体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

教学准备:1、多**课件。

2、了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。

课时安排:2课时。

教学时间: 年月日。

教学过程:第一课时。

一、初读课文,畅谈感受。

1、出示课题,今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》,请大家读读课文,看看有哪些特别的地方?

2、学生读课文,自由交换意见。

3、课堂交流每个人自己的看法。

学生的意见会主要集中在这样几个方面:

(1)课文开头列出了时间、地点和人物。

(2)整篇课文是对话的形式。

(3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

4、教师随机引导学生概括课文的特点,引导学生认识一种新的文体——剧本。

二、再读课文,了解大意。

1、现在我们知道我们今天读的是剧本,读剧本和读课文有点不一样,你能读懂这个剧本吗?轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?

2、课堂交流,引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种,不要过于强调概括和简练,只要能用自己的话把故事转述出来,并能说清楚时间、地点、人物和事情经过,都应该得到鼓励。

3、说说读剧本和读课文有什么不同?你是怎么从剧本里读懂这个故事的?

学生可能会有各种回答,教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验,重要的是要让学生认识到(不一定能明确的说出)读剧本更要联系上下文,联系具体的情景。

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