教学目标：
1.通过流利的朗读课文，掌握本课的9个生字，准确理解读写“研制、灼伤……”等词语。
2.理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。
3.了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方法。
4.激发学生对激光的**兴趣，培养学生从小热爱科学。
教学重点：理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。
教学难点：了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方法。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时。
一、激趣导入。
1.谈话导入：生活中，你知道哪些光？谁能介绍一下自己对这些光的了解？
2.导入新课，就课题质疑，师生整理归纳。
3.默读课文，整体感知，快速在文中找到答案，勾画相关句子。
4.通过对比，了解表达方法，体会表达效果。
（1）你知道吗，现在世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺是激光。
（2）你知道吗，现在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最准的尺是激光。
通过“是激光”的三次重复，增强了语势，强调了激光的“神奇”，给人留下深刻的印象。
5.指导有感情地朗读。
二、自读自悟，互动交流。
1.用自己喜欢的方式快速读课文，感知内容，理清层次，了解小标题的作用。
2.确定目标，导学引路。
就学生最感兴趣的部分确定教学内容，师上生共同确定学习方法：
（1）采用自己喜欢的方式读课文，理解字词，勾画说明激光特点及用途的语句。
（2）再读课文，品词析句，加深理解，了解说明方法，体会其作用，并提出不理解的地方，相机了解分号的用法。
（3）小组交流，互相补充、释疑。
（4）有感情地朗读，强调激光的特点及用途，以体现其神奇。自评、组内互评。
（5）全班交流。指导朗读。
三、默读课文，理解本文使用小标题为分段依据的形式。
总——分——总。
四、布置作业。
1．抄写生字词。
2．摘抄、积累好词好句。
3．准确、流利地朗读课文。
第二课时。一、自读自悟，互动交流。
1.使用上节课学习方法自学另外两方面内容。
2.小组交流。
3.全班反馈。
4.变换角色，自我介绍——“激光的自述”
要求：使用一定的说明方法讲明激光的特点、功能，让更多的人理解它、了解它。听众可就不明白的地方提出疑问，自述者实行补充说明。
5.师生共同评议，小结。
二、学习第三部分。
1.齐读课文。
2.猜想一下，不久的将来，激光还会有哪些用处。
3.学习说明文的说明方法。
三、体会分号的用法。
1.读一读书上的句子。
2.体会分号的用法：分句之间是并列的关系。
3.找一找本课及其他课文中带有分号的句子读一读。
四、拓展延伸。
请以第一人称形式介绍激光的某项特点。
“我是激光……”
五、课堂总结。
对于激光的奥妙，我们已初步了解。其实，激光的知识，还有待于我们进一步去探索。科学更加神奇，我们要从小学习科学知识，努力探索科学奥秘，将来才能更好地服务人类。
六、布置作业。
1．有感情地朗读课文。
2．阅读相关的科普文章。
板书设计：奇异的激光。
最亮的光。最快的刀 （详） 热爱科学。
最准的尺探索奥妙。
治病、培植新品种、电器（略）
篇二。【教学目标】
1. 采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点，激发学生对科学的好奇心，协助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。
2. 通过各种途径搜集相关激光的信息资料，培养搜集资料的水平，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。
3. 了解作者使用了数字、举例、比较、比喻等说明方法，具体介绍了激光的特点。
【教学重点】
了解作者使用了数字、举例、比较、比喻等说明方法，具体介绍了激光的特点。
【教学策略】
先放映一些介绍激光的**、文字介绍等，让学生亲眼看看激光给我们带来的好处，并谈谈自己的感受，激发学生学习兴趣和热情。
【教学准备】
课件。【教学时数】
2课时。【教学过程】
第一课时。【教学内容】
让学生通过以小组学习的方式，学习本文，了解本文的内容，了解激光的奇异之处。
【教学过程】
一、揭示课题，激趣导课。
1．板书课题：奇异的激光。
谈话：你对激光都有哪些了解？（指名学生交流）
老师这儿有一组激光的**，我们一起来看一看。（出示激光**）
相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。
二、整体感知，把握文章基点。
1．过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）
2．过渡：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。
3．导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”“最快的刀”“最准的尺”（教师板书）
三、潜心学文，品读词句意味。
1．过渡：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，能够一边读一边划出相关的语句，还能够把你的感受和体会写在句子旁边。
（学生自学，读一读，划一划，写一写）
2．导语：把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。
（学生在小组中交流，教师参与其中）
3．集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？ 读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”（课件出示）
（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（学生抓住“目眩”）
随机让学生理解这个词语的意思。
结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？
（学生交流体会，指名试读这段话）
教师范读，全班读。
学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点能够用在军事上，做激光枪和激光炮等。（板书：军事）
（2）过渡：激光不但是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？
（学生任选其一，交流体会。）
（3）放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点能够用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）
教师在学生读的过程中指导学生抓住相关语句中的重点词语去理解，再带着体会去读。
（指名读、男生齐读、女生齐读）
（4）教师结语：通过刚才的学习，使我们了解到了激光是当前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，能够用在军事、医学和测量等很多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
四、拓展延伸，充实文本内涵。
1．过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都能够在哪些地方见到它呢？
2．学生自由发言。
3．导语：关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。
课件出示：部分关于激光的资料，全班学生阅览。
五、教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这个科学领域中传出佳音。
【作业设计】
1．抄写词语。
2．继续收集相关激光的资料。
【板书设计】
奇异的激光。
最亮的光军事。
最快的刀医学。
最准的尺测量。
第二课时。【教学内容】
交流收集到的相关激光的资料，进一步理解课文内容，理解激光的奇异。
【教学过程】
一、复习：指名读课文。
听写生字词语。
二、了解文章结构。
1．读第一段与最后一段，看看这两个自然与全文有什么关系？（总起、总结）
2．写作顺序是按照总分总的顺序实行说明。
三、了解本文的表达方法：
1．比较句子：
①你知道吗？现在世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺是激光。
②你知道吗？现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的刀是激光。
（通过比较，了解表达方法，通过三次重复更能体现只有激光才是最亮的、最快的、最准的光，同时增强语势，强调激光的神奇。）
2．实行语言训练：把激光作为主语表达？
（让学生懂得相同的意思能够用不同的句式表达，感受中国的语言文字很有魅力。）
句子（1）：太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，不过，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射，激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。
作者使用了什么写作方法？
（作者使用了对比的写作方法，体现出激光具有方向性，能集中向一个方向发光，所以很亮。）
句子（2）：最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢。
作者使用的写作方法：列数据，以数据说话，以数据来说清道理。
句子（3）：打个比方说；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。
写作方法：作者使用了举例子、对比的说明方法，更加突出激光是最亮的。
四、知识扩展。
指名说一说自己所收集的相关激光的知识，了解激光在生活中、祖国的建设中的作用。
【课堂总结】
这节课，我不光了解到相关激光是最亮的光的特点和作用，还学习了使用作比较、举例子、列数据的说明方法，来把一件事说清楚，说具体。我希望大家能举一反三，把这些方法用于自己的写作中来。
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