第三单元变化。
这儿，原来是一座村庄。
教学目的：通过反映社会日新月异的变化，提高了学生认识事物和分析事物的能力。
教学重点：学会恰当使用列数字、对比等手法说明问题。
教学难点：选材要真实，内容要具体，能够体现文章的中心，培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。
教学准备：学生采用访问、查找资料，整理**，摄影等方式，了解身边变化，做好纪录。
教学安排：一课时。
教学过程：一、指导审题。
投影出示：生活在今天的时代，我们深切地体会了什么叫突飞猛进万象更新。你愿意用自己的眼睛去观察这些变化，用自己的笔记录下这些变化吗？反映社会日新月异的前进步伐吗？
(1) 通过题目，同学们看出这次习作的内容是什么？
(2) 本次作文要表达的主题是什么？
二、看变化——创设情境，引发真情。
1 投影出示：学校改建之前和改建之后的**。
让学生说一说学校改建前后的样子，自己看到了什么，运用恰当的语言进行描述。
三、说变化——开拓思路，引吐真情。
1、学校越建越美令我们兴奋鼓舞，同学们在课下已经做好了准备，**奥委会宣布2008年在北京举行奥运会的录像。
此时你什么心情？为什么会在中国北京举行奥运会呢？
以此让学生感受祖国在各个领域发生的翻天覆地的变化，感受祖国前进的步伐。
2、那么你身边哪些事物也发生了变化呢？
小组内交流，教师巡视，参与交流。
3、全班交流，学生展示。
在展示的过程中，教师帮助学生理清思路。
先说一说以前的样子，再说说现在的样子，然后引导学畅想未来的样子。随学生说到的事物，教师在黑板上画出流程图，为下一步的书面表达做好铺垫。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。
4、指导方法。
在交流的过程中，教师注意引导学生运用合适的方法进行说明，增强说服力。
板书：数字举例比较融入情感。
5、教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把变化之处具体地、形象地描述出来。
四、写变化——引导习作，抒发真情。
1、习作导入。
还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你感受最深的人、事、景的变化，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。
2、出示“写一写”
自拟题目，写一写……（如电视、笔、住房）的变化。
参考《这儿，原来是一座村庄》写了一首小诗。
参考《中国一日》写一篇新闻，题目是“班级一日”或“我家的一日”
板书设计： 这儿，原来是一座村庄
爱家乡。爱祖国。
作业设计：1、主要内容。
2、课后思考题。
3、学生构思选择后，进行写作，教师巡回指导。
教学反思：唯一的听众。
教学目标。1、正确认识本课9个生字，掌握8个要求会写的生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
教学重点：学习作者心理描写及语言描写。
教学难点：围绕“我”练琴过程中的心理、行动上的变化以及老教授的言行来感受老人对我的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学时间：2课时。
第一课时。教学目标：
1、正确认识本课9个生字，掌握8个要求会写的生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
3、学习作者心理描写及语言描写。
教学过程：一．激情导入。
1．老师**一首小提琴的乐曲，引导：同学们，小提琴演奏的**多么美妙动听，可是，在成为一名优秀的小提琴手的背后却要付出多少艰辛，经历多少磨难。如果有人在用小提琴演奏，他的听众却只有一个，那会是怎样的情形呢？
今天，我们一起来学习《唯一的听众》，（板书课题）让我们一起感受一下这位小提琴手的成长历程吧。
二、初读课文，检查预习。
1、请同学们快速的朗读课文，将你不认识的字或者词画出来，将你不理解的词语画出来小组合作交流。
2、小组交流、汇报。
3、老师出示词语：锯床、沮丧、诅咒、和谐、潜滋暗长、全力以赴等词语。（指名读，小组轮读，检查预习）
三、再读课文，整体感知。
要求学生再次快速的朗读课文，谈谈这篇课文主要讲了一件什么事？
可围绕“我练琴时的心里变化、行动上的变化或者围绕老教授的言行的进行概括。）
四、细读课文，把握情感。
1、请同学们再次默读课文，思考唯一的听众是一位怎样的听众？
学生边默读边在书上写自己的感受，然后讨论、交流、汇报）
预设1：学生认为这唯一的听众是一位老教授，**学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！老师顺势导出“那她为什么说自己是聋子呢？学生畅所欲言——
对预设1学生可能会有这几种解释——
为了帮助作者……
因为“我”的琴声实在是太不好听了。（你从哪看出来的？生读：用父亲和妹妹的话说，我在**方面简直是个白痴，在他们听来，我拉的小夜曲就像是锯床腿的声音。）
老人已经看出了“我”的自卑，况且我如果练得好的话也不会来到小树林里练习，老人为了给我自信和勇气，因此说自己是聋子。
重点理解以下几个句子：
用父亲和妹妹的话说，我在**方面简直是个白痴，在他们听来，我拉的小夜曲就像是锯床腿的声音。
当我感觉到身后有人而转过身子时，吓了一跳，一位极瘦的老妇人静静的坐在一张木椅上……我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
预设2 ：学生认为这唯一的听众是一个善解人意的听众。（你是从哪读出来的）
重点理解以下几个句子：
“是我打搅你了吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”
“我猜想你拉的一定非常好，可惜我的耳朵聋了。”
从这些可以看出老人的善解人意，因为从下文可以看出，这个老人根本就不是聋子，她欺骗了“我”实际是一种善意的谎言，因此说她是善解人意的听众。
其实老妇人是在鼓励我，使我不灰心，并打消我的顾虑，让我能毫无顾忌地大胆练习，是老妇人给了我勇气和自信。再同样导入预设1。）
因为老人让一个“自己对自己也失去了信心”的人找回了自信，让“我”奏出了美妙的琴声。
（你是从哪读出来的）——我停下来时，她总不忘说上一句：真不错。我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。”让我心里洋溢着一种从未有过的感觉，带给了坚持下去的勇气。还有“并且有一次她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福。
”虽然他不能听到，但她给了我一种自信，努力的去练琴。没有**知识与技能的指导，有的只是鼓励，而正是这鼓励让我奏出了真正的**。
在感悟的过程中，重点指点学生朗读，让学生在朗读中品悟，在品读中体会。
课时作业：1、抄写田字格词语、积累运用词语。
2、解释课中重点词的意义，并选两个词造句。
第二课时。教学目标：
围绕“我”练琴过程中的心理、行动上的变化以及老教授的言行来感受老人对我的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
拓展练习。教学过程：
一、回顾引入。
1、.体会我在老妇人的鼓励下感情发生的变化。
鼓起勇气——树立信心——增强信心——尝试成功）
生讨论。让学生尝试写小标题。
小结：这就是一个小伙子在树林里拉琴，在一位老妇人的不断鼓励下 ，逐渐找回了自信。
2、反复朗读，品悟。
正是在老人不断的鼓励下，引读一段话——
很快我就发觉我变了，家人们表露的那种难以置信的表情也证明了这一点。从我紧闭小门的房间里，常常传出阿尔温，舒罗德的基本练习曲。若在以前，妹妹总会敲敲门，装作一副可怜的样子说：
“求求你，饶了我吧！”我现在已经不在乎了。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。
但我不会坐在木椅子上练习，而以前我会的。
师：他发现自己（变了）怎么变得呢？以前是什么样的，现在是什么样的，我们一起来读，好吗？（通过对比读，体会作者内心的变化）
师：以前我不敢在家里练琴，现在——（我又敢在家里练琴了。）
师：以前从我紧闭门窗的房间里，数次传出难听的声音，现在——（从我紧闭小门的房间里，常常传出阿尔温，舒罗德的基本练习曲。）
师：以前我坐在木椅上练琴，现在——（我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。）
师：以前我只想到林子一个人静静地练琴，而现在——
师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在——
师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说——
师：以前我只知道她是一个可怜的聋子，而现在——
师：以前老人一直平静地望着我，现在——
二、读写结合，拓展延伸。
1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
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