第四单元教材分析。
单元说明。韵味”，声韵所体现的意味。它既存在于奇妙的大自然当中，又存在于优雅的语言当中，还存在于美好的人生当中……本单元的主题是“韵味”，围绕这一主题，教材安排了两篇主体课文：
《唱脸谱》、《我喜欢》，还有两篇拓展阅读课文：《推敲》、《千锤百炼为一“绿”》，和一个“语文天地”。
本单元从成熟的美、乐观的人生态度、语言美等几个角度选编课文。两篇主体课文分别以散文的形式，以不同的内容，从不同的角度讴歌了自然界与人类社会在成长、发展过程中所展示出各自独特的“韵味”。在优雅的激情洋溢的语言文字当中蕴含着深刻的人生哲理。
两篇拓展阅读课文以故事的形式呈现，趣味性较强。以古人贾岛、韩愈、王安石为例讲述了名人们在进行文学创作时一丝不苟的态度和中国语言文字的博大精深，从中可见推敲、锤炼语言之“韵味”及重要。
语文天地”设计了三类练习内容：
一是畅所欲言。这类练习是从文章中挑选出出色的较常用的成语、词语，让学生反复练读，联系自己的生活体验及情感加以深入体会，便于学生积累、运用。
二是欣赏与抄写作品。让学生了解书法是我国独有的民族文化之一，了解我国历史上较有名的书法家、书法作品等，学会欣赏，激发学生学习的爱好，发扬和继承民族传统文化的情操。在写字实践中通过书法比赛激发学生写好字的爱好。
三是“对对子”。让学生初步感知古代诗词的对仗美，激发学生锤炼语言的爱好。培养学生品味欣赏语言的能力。
四是“金钥匙”。通过丁丁冬冬的提示，告诉学生要养成每学习一个单元，要进行小结的习惯。小结时要有侧重的内容，做到既全面又突出，既有收获，又能找出不足。
教学建议。五年级学生对文章的感受、理解能力逐渐提高，学生已经具备一定的独立学习语文的能力。在教学中可以充分利用学生的已有能力和经验，在巩固的同时提升。具体建议包括以下几方面：
一、字词的学习字词教学是语文教学的有机组成部分，抓好字词教学，加强听、说、读、写各项语文基本功的全面练习，可以促进学生语言和思维的发展。这个单元要求学生认写的生字共17个。随着年龄的增大，识字量相对的减少，这说明学生已经有自学生字的意识，生字的学习不再是教学的重点和难点。
但我们并不能完全的放手，应给予适当的必须的点拨。在识字过程中，应该本着“字不离词，词不离句”的原则，以词为单位进行识记，不专门对字进行反复认记；要培养学生借助字词典，联系语言环境和生活实际理解字词的能力。在学习生字时寻找适合自己的记忆方法，如利用造字的方法来学习，“蝉、噪、诞、挫、凄、莉、旷、寞、莓、炫、凰”这11个字是形声字，左（上）表、右（下）表声。
在识字的过程中鼓励学生主动识字、独立识字。根据本班的实际情况，灵活的运用教学方法。
二、主体课文的学习在教学中可以创设情境激发学生想象**的爱好，在初读课文，读准字音，读通句子的基础上，给学生充分的时间细读课文，在细读的过程中，引导学生通过朗读，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的浓浓深情，体会出作者对自然、对人生深邃的感悟力。由于本单元是以散文的形式呈现的，学生在朗读、理解方面均有一定的难度，教师要加强对这方面的引导。可以要求学生给课文做批注，画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法……谈到记下不懂的问题，教师要因势利导，适时点拨，让学生充分感悟文章的内涵。
这种方法的指导，假如在课堂教学中不断的培养，相信学生的阅读能力会有很大的提高。
三、“语文天地”的学习。
“畅所欲言”。让学生从课文中找出这些词语，反复的读说说词语的意思。借助课文引导学生拓展思维，结合自己的生活经验在小组内说说自己的体会。
在其中老师进行适当的引导。“初显身手”。学前让学生课前收集书法作品，课堂上学生去欣赏，从中了解书法是中华民族的文化瑰宝之一。
再通过书法比赛来激发学生写好字的爱好，只有了解书法在我国的地位，才能培育学生继承和发扬民族文化传统的情操。“对对子”。这方面对学生不必作过多的要求，只要了解了古代诗歌的对仗的写作知识即可。
可让学生通过小组学习的方式进行练习。最后请学生课下搜集民间对联、名家的作品，培养学生的品味欣赏语言的能力。“金钥匙”。
根据本单元的学习进行总结，小结既要全面、又要重点突出，有收获，又有不足。
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