《树和喜鹊》教学设计。
教学目标：1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁和倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“快、乐”等6个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重点：
用“联系上下文了解词语的意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
一、激趣导入，揭示主题。
1.孩子们，喜欢猜谜语的游戏吗？今天老师带来一个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁？
2.猜的很对，看，这就是喜鹊(课件出示)。多可爱的鸟呀！让我们一起叫两声它的名字吧。
谁想和喜鹊打个招呼？生1生2：喜鹊你好，喜鹊好。
（齐）3.师：我们摆摆手，张口问声好，就是打招呼。
（课件出示招呼）谁来读读这两个字？你读的每个字都很准确。
1）谁能连起来读一读这个词语？你们听出来不一样了吗？（2）孩子们看看“呼”发生了什么变化？课件：生：呼单独读的时。
候读一声，连在一起的时候读轻声。
3）你有一双善于发现的眼睛。是的，呼单独读的时候是一声，跟。
招连在一起读轻声。跟老师来读一读：招呼（找两个同学来读读）
4.和喜鹊打过招呼了，这节课就让我们一起去读一读童话故事——《树和喜鹊》齐读。
二、初读课文，识记生字。
1.请同学们大声朗读课文，把在单元先导课中圈出的生字词读给同位听。有同学用端正的坐姿提示老师他读完了，真好！
2.出示带拼音的生字：鸟窝都有邻居孤单只有种树快乐安安静静叽叽喳喳。
1）谁愿意当小老师来领着大家读一读。
2）瞧，这位小老师读的多好啊！去掉拼音小帽还会读吗？齐读。
声音又响又脆。
3）你们都有什么好方法记住它们？加一加（用加一加的方法还能记住哪个字？）—都邻孤种。
师：你们用加一加的方法记住了这么多的字，其实识字王国里的识字方法还有很多！想不想和老师一起去识字王国看一看。
3.老师说一则谜语你们猜猜是哪个字？（1）八张口：
只老师这里还有一个顺口溜呢（2）一个孩子在嗑瓜子：孤（3）“孤”的偏旁是我们这节课要认识的新偏旁，你认识吗？——子（子字旁）跟老师读，子字旁。
孩子们“孤”在古代指的是没有。
父母的孩子，所以是子字旁。你们还认识哪些带子字旁的字？——孩。孙——师：你是怎么认识的这个字呢？
生：我姓孙，（我们有个同学姓孙）。看，识字方法就在我们的身边。4.接下来，我们再来玩一个看图猜词的游戏！(出示鸟窝)谁能根据这幅图猜一个词。
师：鸟窝的“窝”字有点难，看，上面的“穴宝盖”就像一个巢穴，下面的“呙”表示读音。“窝”是很多小动物的家，鸡的家叫（），狗的家叫（）蚂蚁的家叫（），鸟的家叫（）。
5.课件出示：只有种树快乐。
1）孩子们，这三个词语的读音很特别，你发现了什么？——多音字师：一个字有两个或两个以上读音就是“多音字”，他的另一个读音你能读准吗？
2）鸟窝里只（zhǐ）有一只(zhī)喜鹊。
小白兔把种（zhǒng）子种（zhòng）在地里。**（yuè）课上，同学们快乐（lè）地唱歌。6.出示词语。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静。
1）火车开的又快又稳，下面咱们竖着读，女生一个男生一个你发现了什么？
2）孩子们“安安静静”这个词可神奇了，我们给它瘦**就是“安静”，我们让他吃胖点就是“安安静静”。安静是一个词，安安静静。
也是一个词，老师说两个字的词，你让它变胖点好不好？高兴、快乐、认真、叽喳，叽叽喳喳，这样的词你们还能说一个吗？7.孩子们能不能用上这组词语，讲一讲这个童话故事？
从前，这里只有一棵树和一只（），他们感到很（）。这里种了好多好多树，他们都有了（），从此树们和喜鹊们（）的生活。三、朗读课文，领悟情景（一）品读“孤单”
1.下面请同学们读课文的自然段，边读边用“--画出：你从**读出了树和喜鹊都很孤单？
2.指生读并出示自然段师：找的准确读的也很流利（1）生１：我从只有一个鸟窝知道了很孤单。我从只有一棵树知道了很孤单。我只有一只喜鹊知道了很孤单。
2）师：孩子们认真的读一读这个句子，你发现了什么？——这个句子都有一个“只有”，只有什么呢？
只有一棵树，除了这棵树，还有其他树吗？——没有）
树上只有一个鸟窝，除了这个鸟窝，还有第二个鸟窝吗？——没有）鸟窝里只有一只喜鹊，除了这只喜鹊，还有别的喜鹊吗？——没有）所以课文用了“只有”。
课件放大“只有”从这个词语中我们读出了——树很孤单，喜鹊也很孤单。
除了这些就没有别的了，这就是孤单，（板书孤单）这种方法叫联系上下文了解词语的意思。字卡。
3.孩子们，你平时在生活中有没有感到孤单的时候？
生：我一个人在家的时候感到很孤单。师只有你一个人没人陪真害怕。
生：我一个人玩的时候感到很孤单。师：
只有你一个人没人玩真无聊。师结：是啊，除了自己就再也没有别人了。
这种感觉就是孤单4.（1）现在你就是这棵孤单的小树，在这空旷的地方，你的周围没有一棵小树——（指一个男生读）刚才你读的这些词句中，哪个词更能体会出孤单的感觉？（生答：
只有）那就把这几个词读得重一点。（2）现在你就是这只孤单的喜鹊，你想出去捉虫子，却没有一只喜鹊陪伴——（指一个女生读）
3）树和喜鹊就这么孤零零的生活在这里，一起读——（二）品读“快乐”
1.多么孤单的树啊，多么孤单的喜鹊啊，怎样才能让树和喜鹊快乐起来呢？谁能想个好办法？
1）生：给他找几个伙伴，在他旁边种些树。
生：也给喜鹊找更多的喜鹊和他一起玩。
2）好主意！看，好多好多树长起来了，好多好多喜鹊飞过来了！孩子们，跟随老师的声音，一起走进树和喜鹊的世界——（配乐师旁白起）听老师读课文3—6段。
2．现在，这里好热闹呀！这里为什么变得这么热闹？——因为有了邻居树和树住在一起，树有了——邻居。
喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊也有了——邻居。
师结：住在我们周围的人和人家就叫——邻居。邻居。
3.孩子们能把你周围的邻居介绍给大家吗？
你们挨得这么近，上课一起学习，下课一起玩。时间长了就可以成为朋友。孩子们，有朋友高兴吗？
那就站起来和朋友一起唱吧！：和朋友一起唱一起跳，高兴吗？小喜鹊有了朋友也很高兴呢。
5.练习说话：
小喜鹊们有了这么多朋友，你们一起去干什么呀？（1）天亮了，太阳出来了，你们一起（）。师：有朋友陪着去捉虫，心情怎样？读——
有朋友一起玩，心情怎样？读——
2）天黑了，星星眨着眼睛，你们一起（）。
师：你们的生活这么有趣，真是快乐的一天啊！读句子——师结：一起玩，一起找食物，一起唱歌跳舞，这种感觉就叫快乐！（大屏出示快乐！）来，再来读一读这个词语。
3）指导书写快乐快乐是这节课要求会写的字。请你们仔细观察“快”字，有没有要提醒大家注意的地方？再来看看这个“乐”字，写的时候又要注意什么？
竖心旁的位置是从横中线起笔写点，第二个点在这儿，竖要直直的，右边的横折起笔与这个点一齐，横在横中线，竖撇很重要，个子和竖心旁的竖一样高，在竖中线右边写起，向左边伸展，最后一笔捺也要伸展开。“乐”看结构，独体字，他的位置是从上半格中间位置起笔，写一个平撇，竖折写到横中线，最重要的一笔是竖勾，要直直的写在竖中线，然后左边一个点右边一个点。写两个。
6.师生配合读：这节课，你们快乐地读书，快乐地写字，老师也忍不住也想跟你们一起读一读这个有趣的童话故事呢。
师读段，学生读段。7．孩子们和你们一起读书真是一件快乐的事情！四、拓展阅读。
1.一棵树、一个窝、一只喜鹊孤单单。许多树、许多窝、互做邻居真快乐。
一棵草、一朵花、一只蝴蝶变成花，这又是一个怎样的故事呢？现在请你们打开同步悦读26页，自由读一读《蝴蝶花》，借助拼音把句子读通顺。
2.边读边想一想：花蝴蝶会怎样陪伴小草？小草又在轻轻地唱什么？3.汇报。
1）读完了，你觉得花蝴蝶会怎样陪伴小草？（2）有了花蝴蝶的陪伴，小草的日子还孤单吗？听，它开心地唱着：
师结：孩子们，树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，后来他们有了邻居，也就是有了朋友，有了朋友就会不再孤单；小草有花蝴蝶的陪伴也不再孤单，和朋友可以一起玩耍，一起游戏，一起学习，有了朋友的陪伴，我们是多么的快乐，有朋友真好！
今天这节课，老师有你们的陪伴也很快乐，谢谢你们！
2019部编人教版语文一年级下册《树和喜鹊》说课稿
语文一年级下册 树和喜鹊 说课稿。一 理论依据。语文课程标准 对低年级学段的阅读要求是 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因为朗读 想象 角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象 体验的学习...
部编本人教版小学一年级语文下册 2树和喜鹊作业版 2
树和喜鹊作业。一 在正确的音节下面打 12分 鸟窝孤单。邻居招呼。二 看拼音，写字词。18分 d nzh o h ku i l 三 组词。10分 单居。招快。4 我会照样子写一写 14分 例 安安静静。五 选音填空。18分 1 这个动物园里只 有两只 孔雀。2 我在门前的空地上种 下了一粒种 子。3...
部编版一年级语文下册 类文阅读 6树和喜鹊含答案
大树和小草。天气晴朗。蓝天中传来阵阵悠扬悦耳的鸽哨声。一棵大树骄傲地挺立在大地上，它低头看着地上的小草，冷笑道 小草，你也算大自然的生命？你也配来到这个大千世界上？你不感到自己太渺小可怜吗？对于大树的骄傲，小草没有理睬。忽然，天气骤变。顿时乌云遮天，大雨如注，狂风大作！只听 咔嚓 一声巨响，大树被折...