部编版语文二年级教学设计第七单元--20.雪孩子。
20xx-20xx学年度上学期）
课题：20、雪孩子教学内容简析学生学情分析教学重点难点教具学具及。
课型：新授课。
任课教师。***
雪孩子》是一篇文质兼美、富有童趣的童话故事，通过描述雪孩子为救出大火中的小白兔，自己却化成水的故事，表现了雪孩子奉献自己、救助别人的美好心灵。
二年级学生很喜欢读童话故事，而且这个故事很多学生都听过，有的还看过这个动画片。这些都为学习本文打下坚实的基础，学生在学习时，可借助汉语拼音自主读文，结合课文插图理解课文内容，并在教师的带领下抓住重点词语、句子进行品读，增加积累，在感情朗读的基础上练习分角色朗读课文。
重点：识字写字，分角色朗读课文。
难点：懂得当别人有困难的时候要勇于伸出援助之手。
生字词卡片、多**课件课时2课时。
多**应用。
第一课时。1.认识“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激”15个生字，正确、美观地书写“唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽”8个生字，理解生字词的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受课文内容，知道课文主要讲了一件什么事。
教学目标。教师活动学生活动。
师生互动。第一课时教学过程。
一、**导入，激发兴趣。
1.教师**动画片《雪孩子》中小兔和兔妈妈堆雪人的片段，学生认真**。
2.提问：同学们，小白兔和兔妈妈干什么了？(堆雪人)他们堆的雪人漂亮吗？你们也堆过这样的雪人吗？
教师活动。3.引入：
小白兔和兔妈妈堆完了雪人以后会发生什么故事呢？你们想知道吗？让我们到课文《雪孩子》中去找找问题的答案吧！
(教师板书课题雪孩子)学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词。
1.教师范读课文，学生认真地倾听，注意长句子的断句。
2.学生借助拼音自读课文，教师课件出示学习要求。
1)标出自然段序号；(2)圈出生字，多读几遍，读准字音(3)将句子读通顺。
3.学生自主学习，教师深入到学生中间巡视指导。
4.检查自学情况。
1)指名学生汇报这篇课文一共有几个自然段。(14个自然段，让学生巩固对自然段的认识。)
2)指名学生分自然段朗读课文，相机出示带拼音的词语卡片“累了、添柴、烧火、旺旺、渐渐、哎呀、冒烟、冲进、烫人、终于、浑身、水淋淋、扑灭、激动、唱歌、赶来、旁边、是谁、很轻、水汽”,指名学生认读、齐读，注意正音并指导学生把句子读通顺，强调“旺、烫、终、唱、轻、旁”是后鼻音，“柴、终、唱、谁”是翘舌音，“累、淋”是边音。
3)多**单独出示本课生字，要求学生将生字所在的句子多读几遍，并交流如何记住这些字。如“终、浑、淋”等字可以用偏旁加熟字的方法来记忆，“柴、旺、赶”等字可用熟字加熟字的。
方法来记忆，“谁”与“难”可进行比较记忆。(4)多种方式巩固识字出示不带拼音的词语卡片指名读、**车读、男女生对读、齐读等。5.全班齐读课文。
三、再读课文，了解内容。
1.学生再次自由轻声朗读课文，结合课文插图思考课文中主要写了哪几个人？他们之间发生。
学生活动。学生齐读课题。
学生认真地倾听，注意长句子的断句。
学生借助拼音自读课文。
学生自主学习。
学生汇报这篇课文一共有几个自然段。
学生分自然段朗读课文。
全班齐读课文。
学生再次自由轻声朗读课文。
第一课时教学过程。
教师活动。了什么事？
学生边读边思考，然后小组交流。
2.指名学生汇报，注意在学生汇报的时候引导学生将句子说完整，表达清楚。(文中主要写了雪孩子和小白兔以及兔妈妈三个人。
兔妈妈要出门，给小白兔堆了一个雪人陪他玩，小白兔玩累了，回家睡着后，家里火堆的火点燃了柴堆，雪孩子为了救小白兔，最后变成水汽升上了天空。)
四、出示生字，指导书写。
1.出示本课要求会写的8个生字：唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽。
2.学生认读这8个生字，并适当练习组词，加强理解。
3.学生自主观察这几个生字，想想这些字的笔顺及结构特点。
4.指名学生交流笔顺和书写时应该注意的地方，教师范写，并指导学生应该注意的地方。如“唱”是左右结构，右上边是“日”,下面是“日”,注意“日”要写得扁平；“旺”是左右结构，要写得左窄右宽；“谁”要写得紧凑些，右边四横中间两横稍短。
5.学生描红、仿写。教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
五、课堂小结。
通过这节课的学习，我们初步了解了课文的主要内容，还认识了很多生字词朋友。那么，雪孩子和小白兔之间发生了哪些事呢？我们下节课再继续学习。
学生活动。学生边读边思考，然后小组交流。
学生认读这8个生字，并适当练习组词，加强理解。
学生交流笔顺和书写时应该注意的地方。
学生描红、仿写。
学生互动。第一课时教学过程。板书设计。
20雪孩子。
兔妈妈小白兔雪孩子。
第二课时。教学目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。
3.感受雪孩子舍己为人的品质，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。
第。教师活动学生活动。
二课时教学过程。
一、检查复习，整体回顾。
1.教师出示生字词卡片，指名学生认读。2.教师板书课题，指名学生说说课文主要写了什么内容。
3.过渡：雪孩子最后去哪儿了？他为什么消失了？这节课我们继续走进课文，去看看小白兔和雪孩子之间发生了什么事。
二、指导朗读，理解课文(一)学习课文第1-3自然段。
1.指名学生朗读第1-3自然段，思考兔妈妈要出门去，她可能去干什么？
引导：可联系第1自然段来思考。学生充分想象，回答。预设：
生：雪一连下了好几天，兔妈妈可能要出去找吃的。
2.想一想，兔妈妈为什么不带小白兔一起出去呢？
引导想一想，你们小的时候，妈妈出去干活时，能带你们吗？
学生思考后，自由举手回答因为小白兔太小了，兔妈妈出去做事，带着他不方便。3.兔妈妈给小白兔堆了一个雪孩子陪小白兔玩，这个雪孩子是什么样的呢？
我们来看一看。课件出示雪孩子的插图，学生观察，然后指名说一说雪孩子的样子。
二)学习课文第4.5自然段。
1.读一读第4.5自然段，小白兔和雪孩子玩了些什么？玩得怎么样？
引导学生从“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”感受他们玩得很快乐。
学生认读。学生朗读第1-3自然段，思考兔妈妈要出门去，她可能去干什么。
学生充分想象，回答。
师生互动。第。
教师活动。学生活动。
二课时教学过程。
2.小白兔和雪孩子玩累了，就回去睡觉，这个过程发生了哪些事？
引读：小白兔玩累了，就回家去因为冷，他往火堆里，然后躺在床上。(三)学习课文第6-9自然段。
1.轻声读第6-9自然段，想一想，小白兔睡着了后，发生了什么事？
学生读课文，边读边思考，教师引导学生简单概括出这部分内容。
2.小白兔家里着火了，雪孩子看到后心情怎样？
引导：假如你就是雪孩子，你看见自己的好朋友家里着火了，而且火越烧越旺，你的好朋友随时有生命的危险，你的心情怎么样？
引导学生进入情境，体会雪孩子的着急心情和故事的紧迫感。)
3.雪孩子也和大家一样着急，找一找，看看哪些词语写出了雪孩子的急切心情呢？
引导学生通过快读、重读“他一边喊，一边向小白兔家奔去”,体会雪孩子的着急心情。指名学生找出表现雪孩子急切心情的句子，再指名学生读出急切的语气。
4.小白兔家冒出黑烟，蹿出火星，面对这样的情景，雪孩子是怎么做的？找出相关语句，读一读。
根据学生的汇报，课件出示雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。齐读这段话，说一说，读后你想到了什么？
(学生自由谈一谈，重点引导学生感受到雪孩子的勇敢、舍己为人的精神品质。)
5.雪孩子救出了小白兔后，自己怎样了？让学生读一读描写雪孩子的句子。(四)学习第10-14自然段。
1.齐读第10-14自然段，想一想，小动物们把火扑灭了，兔妈妈也回来了，他们产生了什么疑问？
学生读后回答他们不知道是谁救了小白兔。2.我们知道是雪孩子救了小白兔，那么，现在雪孩子去**了？
轻声读第6-9自然段。
师生互动。学生找出表现雪孩子急切心情的句子。
学生汇报。学生自由谈一谈雪孩子的精神品质。
齐读第10-14自然段。
教师活动。生：雪孩子不见了，他已经化成了水。
师：如果你是小白兔，你知道救你的雪孩子化成了水，你的心情会怎样呢？生：会很伤心。
师：对，小白兔一定会很伤心。多好的雪孩子啊，难道他真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗？不，他不会离开我们的，你们看(课件出示最后一自然段).
3.学生齐读最后一自然段，交流雪孩子是怎样变成白云的？
学生根据最后一段内容，结合课前査找的资料，小组交流：雪是如何变成云的。教师到各小组进行巡视，相机指导。
全班交流，教师课件演示雪变成白云的过程。
三、分角色朗读，适度拓展。
1.可爱的雪孩子陪伴小白兔一起玩耍，在小白兔遇到危险时，又奋不顾身地救出了小白兔，自己却化成了水汽，升上了天空，这样的雪孩子，谁会不喜欢呢？下面，我们再来读一读课文，把对雪孩子的喜爱之情读出来。
1)指导朗读，注意读准轻声，小白兔和雪孩子玩耍时要读出轻松、快乐的语气，雪孩子救小白兔时要读出急切的语气。(2)分角色朗读。
2.学习了这篇课文，你懂得了什么？
学生自由谈一谈，重点引导学生认识到当别人有困难时，要勇于伸出援助之手。只要学生能谈到相关内容，教师都应给予充分的鼓励和肯定。
四、课堂小结。
同学们，俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”.在生活中，我们难免会遇到困难，希望大家以后在遇到别人有困难时，能像雪孩子一样，勇于伸出你们的双手，去帮助别人，让我们的这个世界变得更加温暖。
学生活动。师生互动。
学生齐读最后一自然段。
全班交流。学生再来读一读课文，把对雪孩子的喜爱之情读出来。
学生自由谈一谈。
学生互动。第二课时教学过程。
教师活动学生活动。
第二课时教学过程。
板书设计。20雪孩子。
陪小白兔玩耍从火中救出小白兔化作天上的白云。
可爱、善良、勇敢本课充分体现了“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。首先，设置动画片导人新课，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。声情并茂的动画片，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。
其他，重视对学生的朗读训练。以“读”为抓手，让学生通过初读课文疏通字词，再读课文了解内容，品读课文分析理解，分角色读课文把握情感。在朗读中，学生通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情。
教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。教学本课的不足之处在于在训练学生把话语表达完整这方面做得还不到位，没有兼顾到学生的具体学情，导致少数“学困生”没能达标，这在以后的教学中教师要注意改进。
教学反思。
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