第四单元。
单元说明。本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
本单元围绕“**”这一阅读策略进行编排。**是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。
本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行**。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。**之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。
在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。阅读策略单元一般安排3到4篇课文，前面的课文进行策略的展示与指导；后面的课文具有练习性质，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略；课后题与“交流平台”等对本单元的策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。
本单元对**的学习做了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行**，课后题呈现了**的思维过程，提示了**的依据，意在培养学生**的意识，提升**的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇不完整的故事，留给学生更多**的空间的，文前的学习提示，引导学生边阅读边**故事的发展、结局，课后题指出了**与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了**的角度。
语文园地的“交流平台”总结了**的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用**这一策略。
本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。
第一，注意教学目标层层推进，增强整组教学意识。要从唤醒学生边阅读边**均意识开始，实践并总结**的基本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学旨标，再尝试运用，由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边**的习惯。
第二，为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习，以确保课堂教学过程中**为真实性和及时性。
第三，策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握**这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。要将策略教学与课文内容教学有机融合，充分利用课文旁批、课后题和学习提示等，真正开展边阅读边**的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用。本单元的识字写字教学也应有别于常规单元，以确保学习、运用**策略的整体性和流畅性。
教学要点和课时安排。
12总也倒不了的老屋。
教材解析。这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进隋节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。
本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成的语言张力，为学生提供了巨大的**空间：“老屋”为什么“总也倒不了”?究竟会发生什么？
文中各部分情节的相似性为学生**故事的发展提供了方法上的指引：接下来的发展会不会和前面的一样？还是有变化？
文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描述也具有相似性，也为学生的**提供了凭借。比如，老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依旧重复这句话呢？又如，一再有小动物请求老屋帮助，会不会还有其他小动物也有类似的请求呢？
故事的结尾出人意料，也为阅读和**增添了乐趣。
课文有7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的**，提示学生可以在什么地方、依据什么来**。对题目的旁批，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经验进行**；对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行**；对故事内容的旁批，提示可以根据故事的发展和结局，结合生活经验和生活常识进行**。
课后题都围绕**这一教学重点展开。第一题指向**意识的唤醒，引导学生一边阅读，一边**，并相互交流各自**的内容。第二题引导学生了解这些**是怎样得出来的，与课文旁批的内容相呼应。
**呈现了**的依据，以及由一定的依据推导出相应**结果的思维过程。**中所举例子是示范依据故事里的内容，结合生活经验、生活常识进行**；下方左边的泡泡提示可以根据文章的题目、插图和文章内容里的一些线索进行**；下方右边的泡泡提示**的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样，不必过于计较**结果正确与否。
课文配有两幅插图。第一幅图中的老屋以老人形象出现，额头布满皱纹，面容慈祥，孤独破败，小猫正仰头与老屋说话。学生在阅读中会自然地联系插图展开相应情节的想象，还可以在相似情景中将小猫置换成老母鸡、小蜘蛛，从而大胆**后面的情节。
第二幅图是小蜘蛛在老屋屋檐下织网捉虫的情景，老屋庇护着小蜘蛛。学生可借由插图的变化，**故事情节的发展。
教学目标。1．认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等l3个字，会写“变成、门板”等13个词语。
2．能试着一边读一边**，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索，结合生活经验和常识进行**，初步感受**的好处和乐趣。
3．懂得**的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学建议。本课教学时，要珍视学生初始的阅读体验，首先引导学生建立起主动**的意识；然后借助旁批，培养学生**的能力；还要结合课后题巩固学生对**的认知，提高学生自觉运用**策略的意识。
1．依托初始体验，培养**的意识。
本课教学不要求预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这些体验是**的基础和前提，要重视对它们的捕捉、辨析和利用。教学之初，可以利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段老屋所念“我到了倒下的时候了”之间的矛盾冲突，引导学生**老屋究竟会不会倒下。学生可以根据题目和内容之间的差异，也可以根据插图中窗户变成了黑窟窿以及门板上的破洞等信息，结合自己的生活经验和常识**故事情节。
在感受老屋的古老与破旧、体会老屋的孤独与寂寞的基础上，可再度**老屋总也倒不了的原因是什么，从而引发学生对内容的疑问，激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以。
根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识对后面的内容进行大胆推测，这就是“**”。
2．根据旁批，学***。
在学生了解了什么是**的基础上，教师要充分利用课文中的旁批，引导学生学习一边阅读一边**。
首先，要引导学生发现可在什么地方**。比如题目，可引导学生感知“总也倒不了”与“老屋”之间存在的语言张力，结合第。
一、二自然段对老屋形象和心理的描写，感受老屋之“老”，进而**一心想着“我到了倒下的时候了”的老屋为什么“总也倒不了”。
人教部编版小学三年级语文上册第四单元知识要点汇总
一 会认的字。凑 c u 凑近 凑巧 紧凑 喵 mi o 喵喵叫 孵 f 孵化 孵卵 孵小鸡 叽 j 叽叽喳喳 偶 u 偶然 偶尔 偶数 尔 r 偶尔 萝 lu 萝卜 藤萝 卜 bo 胡萝卜 白萝卜 愁 ch u 发愁 离愁 乡愁 沾 zh n 沾满 沾水 沾边 晾 li ng 晾晒 晾干 晾衣服 ...
人教部编版小学语文三年级上册第四单元达标检测卷 2
精品文档用心整理。第四单元达标检测卷。时间 90分钟满分 100分。第一部分 积累运用 49分 一 我能在田字格内正确规范地书写。6分 二 选择题。下列每小题都有四个备选答案，我能按题目要求选择。一个恰当的答案，把序号填在 里。每小题2分，共20分 1 用音序查字法查下列字，音序错误的是 a 壁 b...
人教部编版三年级上册语文试题第四单元检测试卷 1
3 照样子写句子。例 它在树林里练习，发出喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。1.同学们的朗读声是那么那么那么。2.把下列的句子补充完成。泰山移一个篱笆三个桩。二人同心顶个诸葛亮。1 这几句话与 有关。填序号 a.勤劳苦干 b.团结协作 c.讲道理。2 我相信只要人人齐心协力，再难的工作也能...