单元整体预习课。
一、教学目标：
1、通过阅读单元导语，初步感知单元主题，明确单元学习目标。
2、通览本组四篇课文，了解课文大意。
3、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。
4、培养学生积累好词、好句，收集故事的好习惯。
二、教学重难点：
把握本组单元的重点：学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。
三、教学过程。
一、谈话导入。
二、单元导语，明确目标。
1、今天我们就走进这样一组有关艺术魅力的文章。
2、边交流边出示：
学什么 ——单元主题）——感受艺术的魅力。
怎么学——作者展开丰富的联想和想象，把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起。
三、明确要求，五步预习，
1、围绕认准目标，不懈努力这个主题，本组共选编了四篇课文，请大家齐读。
课件出示课题：
伯牙绝弦》月光曲》
蒙娜丽莎之约》
我的舞台》2、现在我们开始预习，首先我们来看预习要求：谁愿意来读一读？
预习五步法
标：标出课文的自然段。
读：读通顺课文，读准字音。
画：画出生字词、含义深刻的和自己喜欢的句子。
说：说说课文的主要内容。
疑：对不明白的问题画上“？”
3、交流预习，相机指导。
基础知识我达标。
我知道同学们提前已经读过课文了，自然段画出来了吗？生字词呢？看你们自信满满的样子，现在我要检验一下你们对生字词的预习情况。（出示生字词课件）
1、这是本单元我们应该掌握的生字词，我要请这一排的同学**车来读，每人读一行。好，开始（发现错误及时纠正读音）
2、全班齐读。
3、在读的过程中，你有没有发现容易写错的字或容易读错音的字来提醒一下大家？
4、学生交流。
5、通过刚才对这些字词的辨析，现在我们再读，我相信一定会有不一样的感觉——齐读。
6、小结：同学们，你们很好地掌握了字词，为后来的学习扫清了障碍。
读熟课文我能行：
1、课文读通读顺了吗？读好课文可是很关键，它对后面的精读感悟起着举足重轻的作用。所以老师在几篇课文中准备了几个重点句子，来了解你们读课文的情况。
请看大屏幕，谁愿意来读一读，我请这几位同学来分别读一下，读的时候，你先告诉大家这一句是哪一课的句子，然后再读。其他同学，可以跟着小声读，四、初读课文、确定学法。
老师很满意你们对生字词的掌握和对课文的朗读。下面我们要进入归纳课文主要内容这一项。
师引导交流。
五、浏览课文了解大意。
六、初步感知科学精神。
通过对这几篇课文的初步感知，你觉得这些课文有什么特点？
说不好也没关系，后面我们正式学习的时候再来用心感悟。
七、明确要求，感知内容（口语交际）
八、快乐作文先知道。
九、推荐阅读，加深理解：（出示课件）
最后，我要向大家推荐几篇文章，会让我们收获很大，读自读课本。
1、《心正笔正的柳公权》《弹琴姑娘》
2、《唯一的听众》《有个男孩爱唱歌》
3、《景德镇的瓷器》《贱卖海张五》
4、《梅兰芳》
以文带文：《伯牙绝弦》《蒙娜丽莎之约》
教学目标：1．朗读课文。背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
4、对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
教学重难点：
1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，体会世界名画的魅力。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：《高山流水》的乐曲。
教学过程：一、课前谈话、揭题导入。
师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。
老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？
引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。
师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。
有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。
二、初读课文。
1．学生自由读文，要求读准字音。
2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
指导：峨峨兮 / 若 / 泰山洋洋兮 / 若 / 江河伯牙谓 / 世 / 再无知音。
三、读懂课文内容。
1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？
（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）
2．学生自学，弄懂课文的意思。
3．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）
4．你从**看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）
伯牙所念，钟子期必得之。
学生感情朗读此句。
引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。
引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？
表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……）
说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？
失望、寂寞、忧虑、渴望……）
后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？
快乐、激动、充满希望、欣慰……）
5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
学生再一次自由朗读后交流。
出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”字在文**现了几次？意思一样吗？
质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？
好啊！）师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？
真棒啊！了不起！真厉害！……总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。
齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。
理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。）
四、品味知音之情。
1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。
2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高**鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：
皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。
3．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？
（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？
（“善哉，皎皎乎若明月！”）
4．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。
5．这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！
6．感情诵读2──4句。
7．而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？
（琴艺高超、琴艺炉火纯青）
8．这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己**的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？
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