第二单元集体备课。
一、单元教材分析：
本组教材都是以童年为主题编排的教学内容，第5课《古诗词三首》向我们了古代儿童的生活画面，《牧童》描写的是牧童的安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐。村居》则写的是农村孩子童年的无忧无虑。第6课《冬阳。
平乐。村居》和第7课《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。第8课《童年的发现》写的是童年时有趣的发现。
《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
二、单元教学目标：
1．熟悉本单元的生字、生词。
2．熟读课文，理解课文内容，背诵指定的课文。
3．通过学习，体会体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。感受童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。
4．通过对比阅读，领悟课文中的一些表达方式。
三、教学课时安排：
精读课文7课时，略读课文2课时）,口语交际1课时，习作3课时。
回顾拓展”1课时。
四、单元教学准备：
与课文相关的资料、课件，语文主题学习课本等。
五、备课人：五年级语文教师。
5. 古诗词三首。
教学目标：1．识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词；进一步了解宋词的有关知识。
2．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣；
3．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。
教学重、难点：
想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
教学准备：搜集诗人的资料以及描写儿童的古诗。
教学时间：3课时。
第一课时(《牧童》)
一、介绍诗人，激发兴趣。
大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
二、初读古诗，整体感知。
1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。(注意强调“蓑”字的读音和写法)
3．再读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭：吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着**明亮的月亮。
三、再读古诗，交流学习。
1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。)
2．反馈：你读懂了什么？
3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分，连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
四、想象画面，体会情感。
1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。)
五、感情朗读，背诵古诗。
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫)
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
第二课时(《舟过安仁》)
一、激趣导入。
上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？
想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)
二、自读感知，理解诗句。
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。(注意强调读准字音：篙、棹)
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)
篙：撑船用的竹竿或者木杆棹：船桨。
怪生：怪不得遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。)
三、再读感悟，以画悟情。
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。)
四、感情朗读，背诵古诗。
1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
五、拓展活动。
你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。
第三课时(《清平乐·村居》)
一、导入，解题。
1．板书课题，读题。
2．解题：清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。
古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。 “村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
二、初读，正音。
1．自由读词，注意读准字音。
2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥。
3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
4．且读且点评，读出韵律节奏。
三、再读，解意。
1．自由读文，自主理解词语意思。
2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：
茅檐：茅草搭的屋子醉里：喝了酒后，微微有点醉意。
吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。
相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。
翁媪：老翁、老妇人锄豆：在豆田里锄草。
无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。
3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。
大儿子，在小溪东岸的豆地里锄草。二儿子正在编织鸡笼。小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。
4．再读全文，学生质难问疑。
四、精读、悟情。
1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。
2．请学生自由谈所“看到”的画面。
3．学生配乐自由读，边读边悟。
4．请学生自由谈所悟到的思想感情。
安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
五、熟读，成诵。
1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。
2．全班朗读，注意表达思想感情。
3．熟读成诵。
教学反思：6.冬阳·童年·骆驼队。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
教学重、难点：
1.从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
2.理解课文最后两段。
教学准备：1、学唱歌曲《童年》，了解作者。
2、回忆自己童年发生的趣事。
教学时间：二课时。
教学过程：第一课时。
一、歌曲激情，解释课题。
1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。(课件**歌曲：《童年》)
2．谁能说说歌词都写了什么？(生自由说，师板书题目)
3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？(在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。)
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
二、交流信息，简介作者与背景。
1．全班交流课前收集的相关信息。
2．教师总结，出示：
冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
三、初读课文，理清思路。
1．用自己喜欢的方式读课文，要求(课件出示)：
借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
2．全班汇报、交流。
课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段)；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段)；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段)；最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。
四、深入感悟课文内容， 体会作者思想感情。
一）．学习“学骆驼咀嚼”的片断。
1、反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
课件出示：“我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子……自己的牙齿也动起来。”
2、全班交流。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样)
3、引导感情朗读
4、总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
二）．分小组合作学习后三个片断。
1、从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。
2、同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、**。
3、全班交流，教师适时点拨。
1）猜测挂铃铛的原因。
课件出示：“老师教给我……“铛、铛、铛”地响。”
爸爸告诉我……增加一些行路的情趣。”
新课标人教版小学五年级语文下册第二单元单元教材解读
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5 古诗词三首。一 给生字注音，并圈出每个字的部首。书上第25页 二 给加点的字注音。收篙 停棹 翁媪 亡赖清平乐 三 张 在字典中的解释有 使合拢的东西分开或使紧缩的东西放开 陈设，铺排 扩大，夸张 看，望 姓 商店开业 量词。请你为下面词语中的 张 选择正确的解释。1 张伞2 张老师3 开张4 ...