语文五年级上册第二单元集体备课。
1.学科：语文。
2.册数：五年级上册。
3.单元：二。
4.时间：5.地点：五年级组。
6.中心发言人：
7.参与人员：
一。知识结构：本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。
《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。
《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
口语交际·习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾·拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。
教学本组教材，可用11－14课时。其中，精读课文4－5课时，略读课文2－3课时，口语交际1课时，习作2－3课时，“交流平台”和“日积月累”1课时，“展示台”1课时。二。
教学目标：
5 古诗词三首教学目标1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。3.
学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
6 梅花魂教学目标1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4.
摘录让自己感动的词句。
7* 桂花雨教学目标1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.
通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
8* 小桥流水人家教学目标1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.有感情地朗读课文。3.
理解课文，体会1作者是怎样表达思乡之情的。
三。重难点：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
四，教学建议：
5.古诗词三首。
一．预***，导入：**《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗。检查朗读，读通古诗。
二．合作**、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。2．同学交流，解决不懂的字词。
3．老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。
三、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同1.引导品读《泊船瓜洲》。
（1）自读批注，读解语境。 透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。
（2）交流感悟，相机指导朗读。重点预设“一水间” “只隔”“绿”“又”“何时”“还”。（3）还原诗境，感情朗读。
（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。
3．自读体会《秋思》。（1）客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：
“明月何时照我还。”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。
（2）自由朗读体会。
3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。相机指导朗读。
4.．背诵、默写两首思乡的诗词。
5.、对比学习《长相思》
四、巩固延伸，总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。独立或合作学习收集到的诗词，完成下面**中的空格。
题目作者背景思乡缘由作者表现表达特点。
泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓追问明月借景抒情直抒胸臆。
秋思张籍客居洛阳见秋风寄写家书叙事抒情含蓄感人。
长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠写景叙事倾诉心声。
6.梅花魂。
一，预***1．自学生字，联系上下文理解：颇负盛名、漂泊、2．读通读顺课文。根据“现实—回忆—现实”的提示把课文分成三段。3．课文围绕梅花写了哪几件事？
4．用连结事例的方法归纳文章的主要内容。
二，合作交流，初读课文。
一、复习回顾，揭示学习任务：(1)体会梅花魂的含义(2)体会外祖父对梅花对祖国的感情从“爱梅”→“品梅”，学习第。
二、四件事，体现“教”学。珍爱梅花→（因为）梅花不畏风霜雨雪，坚强不屈，象征中国人顶天立地，不肯低头折节，华侨老人借梅花表达自己热爱祖国，眷恋祖国的中国心。
三，品读领悟1．文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？作者用了（ ）的写法表现华侨老人对梅花的珍爱。2．华侨老人为什么爱梅花？
请勾画“赠送梅花图”中作者爱梅花原因的句子，批注思考：(1)梅花有什么品格？2)中国人有什么品格？
(3)梅花与中国人有什么相似之处？华侨老人赞梅花就是赞美中国人（）的精神，借以表白自己（）的中国心。也希望外孙女像她一样有一颗（）的心。
3．外公教“我”读了哪些唐诗宋词？为什么？4．“我”和妈妈回国前，外公为什么哭？
5．船快开时，外公为什么送我梅花手绢？6．课文开头、结尾有什么关系？7．作者为什么以《梅花魂》为题目？
四，巩固延伸：1．摘抄令人感动的语句。2．读后感：读《梅花魂》后阅读链接。
7.桂花雨。
一，预***、审题，初读课文，理清作者写作思路。 小时候：1.爱桂花 2.送桂花3.摇桂花 4.收桂花──读中学时：5．赏桂花 6．带桂花。
二，合作交流1.审题，“桂花雨”什么意思？跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？
2.按“小时候念在家乡──中学时在杭州”的提示把课文分成二段。“小时候”主要写了那几件事。
“读中学时”主要写了（）、二件事。3.勾画“小时候”“念中学的时候”作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体会。
三品读领悟(1)勾画“喜欢桂花香”的语句，思考批注，表达了作者()思想感情。(2)摇桂花的原因和目的各是（）（摇桂花”的动作有( )摇桂花”的美妙乐趣是( )摇桂花透露了作者()的思想感情。(3)“赏桂花”“带桂花”中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话表达了母亲什么思想感情？
4.全文主要写了( )的事情，表达了作者( )的思想感情。作者主要用( )的写作方式表达自己的思想感情。
四，巩固延伸(1)背诵“摇桂花”的段落。(2)仿写句子。
8.小桥流水人家。
一预***1.以马致远的《天净沙·秋思》导入新课，让学生想象“小桥流水人家”是怎样的画面。2.初读课文，理清思路，把握主要内容及文旨。
二合作交流1.读通读顺课文，生字正音。2.指导学生根据提示分段，说说每部分特点，按写景文格式归纳主要内容、中心。（喜爱、赞美、怀恋、思念家乡）
三品读领悟指导学生领悟全文用人、事、景、物表达方法(1)直接描写景与物“流水”(第一自然段)a小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)b小鸟站在它的腰上……(拟人)
(2)直接描写“人家”(第。
五、六自然段)a我的家→(舒适温馨)描写介绍。
b村民生活→(恬淡闲适)概括介绍3)间接描写有趣的往事：抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶④赏野花) 3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。
四巩固延伸讲讲自己的童年故事，老家等，鼓励学生养成读书摘录的好习惯。
人教版五年级上册第二单元语文
第二单元语文试卷 一 我会拼一拼，写一写。sh n zh c xi ng x h n zh n c n hu qi o w i d d n sh 二 给带点的字选择正确的解释。1 兴盛，繁盛 2 强烈，旺盛 3 丰富，丰盛 4 深厚 5 名望大。年轻气盛颇负盛名盛情难却 1 丢 2 没有把握住 3 ...
人教版五年级上册语文第二单元备课
讲评题目 二十年后的家乡。习作的优点 书写认真，充分发挥自己的想象力，写出了二十年后家乡的变化，并树立了建设家乡的决心。能够运用一定的修辞，给文章添色。在本单元中学习的睹物思人的写作方法，学生也加以运用。例如 杨婧，杨茹怡等。一 作文中的不足 个别同学过程书写简单，不能完整的表达出自己的观点，书写也...
人教版五年级语文上册第二单元作文
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