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主题单元教学与资源整合。
谈国标本苏教版小学语文第九册第。
一、二单元备课思路。
各位领导、老师：
大家好！刚才老师就整册教材的编写意图、教学的基本策略以及结合自己丰富的教学经验谈了很多的教学设想。这就像一把撑船的舵，主题单元教学与资源整合。
谈国标本苏教版小学语文第九册第。
一、二单元备课思路。
各位领导、老师：
大家好！刚才老师就整册教材的编写意图、教学的基本策略以及结合自己丰富的教学经验谈了很多的教学设想。这就像一把撑船的舵，掌握着船前进的方向。
而我也将努力做一把竹槁，为五年级语文这条大船的破浪前行尽力。
受命于周主任的任务之后，就语文第九册第一二单元的课文，我一直在思考与学习之中，现向老师们作一汇报。
过去的小学语文单元是以单元训练重点为中心编写教材，以单元训练重点为中心设计和实施教学的。一个单元的课文分为讲读课文、阅读课文和独立阅读课文三类。这种单元中的课文还是围绕某项思想教育选编的，这就形成了思想教育和语文基本功训练结合的单元。
语文教学的模式是以“篇”为单位的，每篇课文的教学都是“各自为政”，没有站在宏观的位置上来预设一节课的学习重点，教学缺乏整体性和系统性，以至于“篇”和“组”严重脱节。学生对语文知识的学习也是零星的，杂乱的，因而造成长期以来“花时多收效低”的现状。
如今苏教版课程标准实验教材以“主题单元”取代“知识体系单元”， 采用主题单元的方式组合教材。每个专题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人文精神。这样的编排体现了课程标准提出的“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”的总指导思想。
但如果课程标准变了，教材变了，而我们教学的思路没有改变，仍然按照“知识体系单元”的形式一课一课地教，学生一课一课地学，那么课程教材再先进，新课程带来的变革将是浮光掠影。
主题单元不同于这种知识和思想教育为中心的训练组单元，以文化主题为核心设计的。单元主题丰富的文化内涵突破了过去的思想教育为核心的编排体系，只要学生读了，他都会从受到不同程度的文化熏陶，提高语文素养。课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”在教材中得到了落实。
教材以“主题单元”呈现，提倡“主题单元教学”。 所谓“主题单元教学”，事实上是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课、教学的理念与意识。也就是以主题单元为依托，在整合教科书选文内容、教学活动内容，联系可链接的丰富课外课程资源的基础上，进行全片考虑的单元整体备课、教学。
也叫整体模块教学。与单篇备课教学相比，主题单元教学着眼于学生的整体性、综合性、实践性，更强调课程资源的整合与生成。
这就要求我们改变教学策略，考虑教学资源的利用和开发问题，特别要注意教科书同一主题下各部分内容的联系，实施主题鲜明，课堂开放的教学。
主题单元教学中，老师、学生都要注意整体把握单元内容。老师备课，学生学习，一般都要先浏览一遍整个单元，了解单元的大体内容，确定教与学的重点篇目，制订综合性学习的计划，着手搜集资料，分工组织，构思习作，统筹安排整个单元的学习活动。主要的环节包括：
“整体感知” “部分感悟” “整体回顾”。
整体感知”是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。其具体操作为：以学生生活经验“导趣”，以单元导语“导学”。
以“文本、插图”导读，以“实践活动”导行，使学生初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望；与此同时，教师相机指导收集相关资料，为部分感悟做准备。
“部分感悟”指分块学习。该环节是一个“静中有动”“动中有静”的学习活动过程。它依据教材特点，可顺课次学习；也可依学生意愿，从多数学生最感兴趣的一课开始，进行精读训练。
（我班新学期的第一节语文课）其余内容，可根据深浅难易度酌情采用不同学习方式；还可根据学习需要进行学习内容的重组。同时，在进行分块学习时加强序列性，注重能力的增量，实现语文素养的提升。
整体回顾”，即学完本单元后，进行整体回顾交流：我学到了哪些知识，我掌握了哪些学习本领，在此基础上发现规律，深化收获，并相机向课外拓展：一面组织汇报课外阅读、课外实践感受，交流积累收获；一面发现新的问题，引向更广阔的实践空间。
现以第一单元教学为例。
第一单元教材的编排没有看出很严密的体系，教材倒有一种复习前面内容的意向在这里面。教师在教学的时候尽量把教材教得有体系一些。针对刚开学有一个教师节，所以第一单元课文围绕“园丁之歌”这一主题选入了3篇课文。
《师恩难忘》平实的语言传递的是浓浓的师生情；《陶校长的演讲》演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性，体现的是老师对孩子们无微不至的关怀。古诗《寻隐者不遇》语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美。《所见》语言清新流畅，明白如话，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
习作也是选择自己印象最深的一位老师帮助、教育自己的事情。这样的安排不仅从认识上了解我们的老师、孩子，强调尊师重教的重要，也有利于在行动中落实这一主题。
单元导读。一、谈话导入，引出主题。
结合开学后第二周的重要节日——教师节，以及第一单元的课文目录，引入本单元的主题。
介绍教师节的由来。
二、阅读思考，初步感知。
本单元共有三篇课文，其中《师恩难忘》、《陶校长的演讲》是直接写老师的，《古诗两首》中的第一首也写到了老师。那么这节课就让我们一起去浏览一下这几篇课文，让我们一起去看看这些课文讲述了怎样的故事。
1、《师恩难忘》 自读全文，谁来说说读完课文有什么感受？读完这篇课文，你想起了教过你的哪些老师？为什么会想起他（她）的？今年的教师节你会怎么做？
2、《陶校长的演讲》 教师以演讲的口吻读课文，请同学们边听边思考陶校长的演讲中主要讲了几层意思？他这么说的目的是什么？你对陶校长的演讲内容作何评价？
3、《古诗两首》 说说自己以前学习古诗的一般方法；作为一个五年级的学生，你觉得学习古诗有哪些更好的方法？朗读这两首古诗，了解诗人，想象揣摩诗人创作时的意境、心情、目的等。
三、小组合作，**方法。
请同学们以小组为单位，选出一篇你最喜欢的课文，认真读一读，然后大家讨论讨论应该怎样学习这篇文章？
你还喜欢哪一篇？
四、阅读链接，搜集资料。
通过今天这节课，我们对第一单元中3篇课文的内容有了大体的了解和掌握，希望同学们在课后能围绕单元学习主题——园丁之歌，去搜集有关赞美老师的名言、故事，阅读关于老师的文章。以便于单元学习结束时进行相关的语文综合实践和汇报。
阅读推荐：名人尊师小故事。
师恩难忘》一、教材分析：
本文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬感激之情。这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。课文按事情发展的顺序，可以分为3段。
课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。
刘绍棠的作品，语言清新淳朴，富有乡土气息。本文体现了作者的一贯风格，没有大肆渲染，没有大段抒情，甚至没有细致的人物描写，但是读者仍然仿佛能看到田老师可亲的形象，听到田老师娓娓道来的故事。少许几处议论，是“我”长大后，用**的眼光回味品评老师的教学而发的，起到画龙点睛的作用。
二、教学策略：
1、《师恩难忘》我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二字，什么难忘？师恩。师恩为什么那么难忘呢？
教师在教学这篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对我的影响来引导学生体会田老师的教育对我的影响。课后作业第。
二、三题教师应该抓住，让学生细致体会。
2、教学的过程中也可以设计这样的问题：你觉得田老师是一位怎样的老师？有哪些值得欣赏的地方？
引导学生寻找、总结、概括。（《江苏教育》第七期上有一篇本课的教学案例：引导学生以对联的形式给田老师写评语。
如果你班的学生素质较高的话也可以尝试一下。）
3、本课是本学期学习的第一篇课文，也是第一次学习写摘录笔记，教师应收上笔记本，批阅后向全体学生讲评，并个别指导后进生。
搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的笔记本上。
5、实践活动。
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
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时间 2008年9月10日。地点 河头店镇东大寨小学多 教室。中心发言人 王友明。单元教学内容 小学五年级语文上册第二单元。本组教材围绕祖国在我心中编排教材，共安排了四篇文章。詹天佑 描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。怀念母亲 表现了著名作...
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