第五单元。教材简析：
第五单元的主题是“爱”。本单元包括篇文，语文园地五和口语交际《该怎么办》。
第11《我多想去看看》这一以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。
第12《雨点儿》是一篇科学童话。通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。通过读文使学生知道雨水和植物生长的关系。
第13《平平搭积木》关心他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。这篇文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
第14《自己去吧》是一篇内容浅显易懂，语言富有童趣的童话故事。讲的是，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游，小鸭自己学会了游泳。
小鹰想请妈妈带它去山那边看看美丽的风景。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看，小鹰自己学会了飞翔。故事内容能激励学生自强自立，学后能从中受到启发教育。
第1《一次比一次有进步》采用童话故事的形式，把“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。这一道理渗透在文的字里行间，让学生理解只有认真观察，就会有新的发现的道理。
语文园地五：
（1）“我会认”是复习学过得带“言字旁、单人旁、口字旁”的字。
（2）“我会读”此题是读学过的字组成的词。
（3）“比比写写”主要是区别六组形近字再写下来。
（4）“说说读读”本题是通过读句子，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。
（）“我会读”内容是一首儿歌。
口语交际五《该怎么办》以***的形式安排了三幅图，讲小明帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。
单元教学目标：
、认识7个生字，会写30个字，认识偏旁“心”“彳”“王”。
2、能正确流利地朗读篇文，其中第11，14背诵文。
3、理解文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
4、通过说“——是爱———的句式对学生进行句式训练。
、学生练读三句话，并让学生模仿这三句话，用“从”说句子。
6、启发学生说出“很热很热的夏天”“很甜很甜的西瓜”类似的词语。
7、让学生学会由“想想、画画、问问”到“想一想、画一画、问一问”的说法。
8、能够准确认读字和词语，并能根据字的偏旁进行归类。
9、会比较字的音、形、义，并能正确书写。
0、了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。
教学重难点：
、《我多想去看看》的教学重点是：认识13个生字会写6个字，认识新偏旁：“心”。练习正确流利地朗读文，背诵文。练习用“——是——”爱——”的句式说话。
教学难点是：读好文中的长句。
2、《雨点儿》教学重点是：认字11个生字，会写6个字，练习正确流利地朗读文。练习用“——从——”说一完整的句话。
教学难点：通过读文让学生知道雨水与植物生长的关系。
注意指导“方”的笔顺。
3、《平平搭积木》教学重点是：认识11个生字，会写6个字。认识1个偏旁“彳”。正确、流利地朗读文。启发学生说出“很热很热的夏天”“很甜很甜的西瓜”类似的词语。
教学难点：生字识记的方法。
4、《自己去吧》教学重点是：认识11个生字，会写6个字。正确、流利地朗读文，背诵文。教学难点：启发学生说一说最近学会了什么？是怎么学会的？
注意文中“吗”疑问句式的出现。在指导写己时，第二笔写在横中线上，第三笔不出头。
、《一次比一次有进步》教学重点：认识11个生字，会写6个字。认识1个偏旁“王”。正确、流利地朗读文。
教学难点：让学生通过自己读文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。
注意：后练习中朗读文。想一想，燕子妈妈为什么夸小燕子。
这是本册教材第一次出现对文内容的理解。问题的设计具有开放性，问题既联系文内容，又不拘泥于文内容，学生需要在理解文内容的基础上创造性地运用语言，才能完成学习任务，教学时，不要用统一的所谓的标准答案去要求学生，而要尊重学生的见解。
6、语文园地五教学重点：复习学过得带“言字旁、单人旁、口字旁”的字。
区别六组形近字。教学难点：通过读句子，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。
7、《该怎么办》，理解图意是进行口语交际的前提。核心的问题是讨论“该怎么办”，要鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。
口语交际教学要注意的问题：1．口语交际的图，是进行口语训练的凭借，是要训练的主题，不是看图说话，不要过多地说图的内容。
2．口语交际上，要让学生人人动脑、人人动口，要面向全体，全面培养学生口语交际的能力。让学生想说、敢说、说得好。
3．口语交际的关键是调动学生互助，互相交流、互相讨论、辩论，培养、锻炼与人交流的能力。
4．对于语言不连贯、用词欠妥，不要作过急的要求，等学生发表完自己的意见后再适当加以纠正。
教学提示：、《我多想去看看》
（1）识字写字。
“走”字的写法，许多学生会把上下两竖写成一竖，这就写把上下结构的“走”字写成了独体字，建议教学时用上面的“足”字换字头来记。“北”字的笔顺，是学生很容易出错的地方，应加强书空练习，巩固笔顺。
（2）朗读感悟。
应以让学生读熟读顺为基本要求，对有感情地朗读不做过高的要求。着重抓住“我多想去看看，我多想去看看。”这句话中的“多想”这两个词为挖掘点，通过朗读，激发学生热爱祖国的思想感情。
难点是有的长句子不容易读好，如“遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。”
（3）后练习。
读读说说的内容是通过例句的学习能用“是”和”“爱”说话。应引导学生拓宽思路，扎扎实实做好说话训练。
2、《雨点儿》
（1）识字写字。
写字指导时，“秋”字右边的“火”笔顺指导是重点；“点”字下面的四点底，四个点的方向和大小有区别，应指导学生加以区别。
（2）朗读感悟。
要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。朗读时可以采用分角色朗读等方式让学生对朗读长生浓厚的兴趣，也可以让学生结合生活实际进一步体会雨水与植物生长的关系。重点是指导学生读好疑问句的语气。
（3）后练习。
通过例句的学习，理解“从”的意思，能用“从”说话。
3、《平平搭积木》
（1）识字写字。
“业”字先中间后两边的笔顺应作重点指导。“间”字可以指导学生用前面学过的“闪”、“问”换部来记忆。
（2）朗读感悟。
要让学生自读自悟，并联系生活实际，懂得文包含的道理是学生从小懂得关心他人，帮助他人。在讲解文时，可以将文改成奶奶和平平对话的形式，利用问题引导学生循序渐渐地朗读。文中有一句“平平还要搭很多很多的房子给大家住。
”可引导学生猜猜给谁住？
（3）后练习。
要求学生能正确地读出“读读说说”中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。
4、《自己去吧》
（1）识字写字。
“己”是三画，多数学生在写字时会一笔写成，应特别强调纠正。“西”字的倒数第二笔应是竖弯，学生可能会写成竖弯钩，应作必要的提示。“吗”应指导学生观察把握左右两部分的位置关系。
（2）朗读感悟。
应加强不同角色的语气指导，可适当范读。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，这是教学的难点。可以启发学生从自强自立方面合作探索、讨论，比如：
最近自己学会了什么？是怎么学的？使学生把文内容和实际行动结合起来，领悟到不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领。
从而引导学生从小树立自强自立的态度和良好的人格。
（3）后练习。
说一说的练习已经在朗读指导中穿插进行，应尽量给学生创造机会，让多数学生能有说的机会，并指导他们说通顺，说清楚。
、《一次比一次有进步》
（1）识字写字。
“回”字应范写，提示笔顺，先写里面的小口，后关门。注意字形稍扁，上宽下窄。
（2）朗读感悟。
要让学生通过读文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。面对低年级学生，又该如何让他们初步体会文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？
因而我们可以抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读文的积极性就会大大提高。
（3）后练习。
“读读说说”，可以让学生读一读示例，弄明白哪些词可以用这一形式来说，指导学生进行拓展练习。
文学习之后，还可以进行实际的观察，比如将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝，提供给学生学习和发现的平台。还可以后让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样等，这样学生在堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从内引向了外。
6、《语文园地五》这个语文园地里有五项练习，包括复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如“我会认”，“我会读”，“比比写写”，“读读说说”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。
如“比比写写”的教学，可以设计“快点动脑想一想，还有没有这样的字兄弟？”这一环节的安排，意在引导学生将学过的形近字进行归类，培养学生举一反三的拓展性训练。
第五项“我会读”与第12《雨点儿》有点联系，要让学生借助拼音读准字音，注意轻声的读法。朗读中可启发学生想象自己在看白云，与白云谈话，力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲，要通过读来感知了解。
“口语交际”训练，我们在设计的时候要注意，口语交际要和孩子们的生活相联系，贴近孩子们的生活，别让他们的表达扎根在虚幻的世界。口语交际应在具体的语言环境中进行，教师要善于给学生创设情境。口语交际的训练不仅仅要求语言的正确、流畅，还有比这更重要的，是情感与思想。
在教学时，可以先引导学生看图理解故事，然后让学生选择自己喜欢的角色进行扮演。然后学生对表演进行评价，最后让学生四人小组合作帮助小明想办法。
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