（２）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
（３）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由交流。
四、深入**，课外延伸。
１．你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？
２．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。
第二课时（习作指导）
一、谈话导入，激发兴趣。
上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感。
1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？
让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）
把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
2.注意书信和信封的格式。
1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。
可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。
2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
三、动笔写作，开启心扉。
1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。
2.开始写信。
介绍自己（略）
说出想法（略）
提出建议（详）
读一封远方小朋友的来信；读一则报道，介绍远方的小学；说一说开展“手拉手”活动的重要意义。
在学生动笔前，要引导学生回想口语交际课内容，如何给一个完全陌生的同学写信，信里应写哪些内容；再考虑先写什么，再写什么，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。既可以先介绍自己，再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议，也可以先写活动想法及建议，最后介绍自己，还可以从其他角度去写。既可以个人名义写，也可以小组的名义写。
草原》的寓情于景，情景交融；《白杨》的借物抒怀，托物言志。
浪淘沙：唐代一种曲子的名称。天涯：
天边。这首诗的大意是：万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，狂风劲吹，波涛滚滚，巨大的水势如同来自天涯。
现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。
这是一个传说故事，表现了写字人才思敏捷，在写《凉州词》漏掉一字的情况下，妙用标点，化诗为词，使慈禧转怒为喜，连声称妙，从而保住了身家性命。
读了这个故事知道了什么，也就是把握主要内容。表达了戍边士兵的思乡之情，同样琅琅上口。
五年级下册口语交际与习作
小足球赛。下学了，同学们都急忙向外跑去，他们去干什么呢？哦，原来是去参加小足球赛呀！他们来到一块草坪上，分成两组，还有一个裁判员。这时，随着裁判的一声哨响，比赛开始了。两组队员默契的配合吸引了很多过路的人。那个抱着弟弟的小男孩，显然对这次比赛期盼了很久，两只手不停地搓着。他旁边的男孩个子很高，却还是...
人教版五年级语文下册《口语交际习作五》
口语交际 习作五。教学内容 人教版五年级语文下册 口语交际 习作五 教材分析。本次口语交际的内容是让名著中的人物走上舞台 演演课本剧。设计这一教学内容的意图有二，一是紧扣本组专题，让学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而进一步感受中国名著的魅力，进一步激发学生阅读名著的兴趣 二是...
人教版五年级下册口语交际与习作一教学设计
五年下册习作一。1 导入，激发兴趣。课件。说说自己最想去 了解 二 出示主题，今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的 手拉手 活动，去结交更多的朋友。板书 策划 手拉手 活动。提问环节 要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？小组讨论交流确定答案 确认联系。远方的小伙伴和我们相隔遥远，...