五年级下册第七单元作文指导。
设计理念]围绕教学任务——“运用课文一些写人的方法写一个印象深刻的人，反映人物某一方面的特点”，开展“习作之旅”活动，采取专题教材重组（第七组教材和课外同类描写的文章。选文具有一个共同特点：作者写的都是生活中的真人真事，表达的都是真情实感）、聚焦突破（不论是整篇还是片断，目标均指向于刻画人物描写方法的展开，重点放在刻画人物描写方法的学习上），读写练结合的方式（穿插进行片段实战——小练笔训练，达到感悟方法，及时拓展联想，迁移写法和积累生活素材的双重目的），恰当地把感性意向与抽象概念结合起来，引导学生彻底、清晰、明确地领会写人作品的内涵。
教学目标]1、引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。
2、读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
3、在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
4、培养学生习作交往的能力。
教学重点]引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、第1页/共4页。
神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
教学难点]把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。
教具准备]多**课件。
教时安排]80分钟。
教学过程]一、创设情境，激趣导入。
1、谈话引导：
2、听“经典描写”——竞猜人物形象。
3、老师小结：一是作者不仅抓住人物鲜明独特的特点，还能通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动的描写，使人物形象栩栩如生，让我们如见其人、如闻其声，留下了极其深刻的印象。二是我们会读、会积累。
请展示你阅读积累的“人物库”。
本环节通过“人物竞猜”游戏，展现阅读积累的过程，渗透成功刻画人物形象的方法，学生借助“人物库”有效地进行阅读积累，并通过相关性联想，引导学生带着某种情绪看待周围的人，在视觉思维的作用下，具有共情性的人物特征就显得异常突出，学生的观察所得就显得集中而显著的，具有明显的归类意识，在阅读例文的同时，实现了拓展迁移，从文中人物发现了自己生活中的相类似的人物，广泛积累生活素材。）
第2页/共4页。
二、准确审题。
一）1、揭示习作任务：所谓学以致用，学会了写人的方法，今天，我们就要运用方法写人了。看编者给我们布置了一个什么任务？
（出示“习作要求”）就请说说你对“习作要求”的理解。（提示：注意抓住“习作要求”中的语进行理解。
）2、学生理解题目。
元素：a、习作对象：一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举手投足（行为举止）；选人范围：
这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。b、习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点；c、修改要求：
合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。）
3、引导：从三年级开始，我们多次练习写人，对于写人，我们一点儿也不陌生。通过这次“习作之旅”活动，你的阅读与习作经验又丰富了，请说说，要写好这篇文章——写一个印象深刻的人，关键是要做到什么呢？
4、归纳：a、选准人物——特点鲜明、印象深刻；
b、选准事例；
c、用准方法。
二）1、引导推进：怎样才算是用对了方法呢？
学生交流方法库。
师举例。三、学习描写方法。
第3页/共4页。
1）模仿片断：
a细化动作。
比较：（举例略）
练习：（略）
2）讨论方法：边听边展开想象，他的描写好在**？
让学生拿出课前准备好的资料浏览，选择自己感兴趣的一种方法，然后根据提纲分组自学以下几种方法，提纲：
你从这段话感受到哪个人物怎样的特点？是从哪些地方感受到的？从这段话中学到了什么？（学生在**二上填写）
b勾勒外貌（举例略）
c描写语言（举例略）
d刻画心理（举例略）
3）、结合板书，印证写法：
本环节目的在于通过成功。
第4页/共4页。
语文五年级下册《第七单元习作指导》
第七单元习作指导。写一个给人留下深刻印象的人。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的手法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。1 根据习作要求，确立写作对象，进行细致了解，可对人物进...
人教版小学语文五年级下册第七单元作文指导
口语交际 习作训练七 写一个给人留下深刻印象的人。习作要求讲解 习作要求 一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他 她 的音容笑貌 举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方...
人教版小学语文五年级下册第七单元作文指导
口语交际 习作训练七 写一个给人留下深刻印象的人。目的 训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作 神态 表情年 语言 心理写出这个人给你留下的深刻印象 二 训练学生在写作时，回忆学过的课文中一些描写人的方法，并在自己的文章中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力。要求 一个特点鲜明...