教学目标：
1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2、会认本课4个生字，会写本课8个生字，掌握本课新词。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。
教学重点：体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
教学准备：多**课件。
一、直击课题，找准切入点。
1、板书课题，齐读。什么是魅力？
2、请同学们轻声自由读课文，边读边画出课文中最有魅力的一句话。
分两行板书：春天到了，可是。
我什么也看不见。
3、师：让我们一起来读读这句话。
二、感悟变化，凸现着力点。
1、师：这是诗人让彼浩勒给盲老人修改后的一句话，木牌上开始时是怎样写的？（我什么也看不见）
2、添加了六个字让行人和路人发生了怎样的变化？请同学们自由读15自然段，边读边想边做记号，你也可以写写自己的体会。（课件出示要求）
3、学生自由读并思考，然后在小组内交流讨论。
4、学生交流汇报。
a、感悟街上行人的变化。
1）生读相关语句：街上过往的行人便姗姗而去了。
2）哪个词给你的触动最深，为什么？
结合学生理回答理解无动于衷指内心毫无触动，姗姗而去指走路缓慢从容）让我们来读一读吧。指名学生感情朗读，读出自己的感受。
3）指导情境再现式的渲染朗读。
师：在繁华的巴黎大街上，有一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人向路人乞讨。风度翩翩的绅士走过来了，看见木牌上写着。
生读：我什么也看不见。
师：无动于衷；衣着华丽的贵妇人走过来了，看见木牌上写着。
生读：我什么也看不见。
师：淡淡一笑；打扮入时的少男少女走过来了，看见木牌上写着。
生读：我什么也看不见。
师：便姗姗而去了。看到这一幕幕，你又想说些什么呢？
生1：老人真可怜。
生2：路人真冷漠无情。
生3：路人太傲慢了！
生4：这些行人真可恶！
教师指导学生边说边把自己对行人的感受读出来。
4）看到诗人修改后的语言，行人的态度发生了什么变化？（下午给钱的人多极了！）
b、感悟老人的变化。
1）修改之前：叹息、悲伤。
课件出示文字：哎！老人叹息着回答，我，我什么也没有得到。
谁能读出老人悲伤的心情来？指名学生朗读，再评价。
除了悲伤之外，老人还会有什么感受？（无奈、失望、绝望等）
指导学生淡妆浓抹式的渲染朗读。
师：（引读）老人悲伤地叹息着，生：（接读）哎！我，我什么也没有得到。
师：（引读）老人无奈地叹息着，生：（接读）哎！我，我什么也没有得到。
师：（引读）老人失望地叹息着，生：（接读）哎！我，我什么也没有得到。
师：（引读）老人绝望地叹息着，生：（接读）哎！我，我什么也没有得到。
老人没有得到的仅仅是金钱吗？还有什么？（尊重、尊严、爱心、关怀等）
2）修改之后：笑着。
课件出示句子。
老人笑着对诗人说：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！
指名朗读，评价，看看是否读出了老人的喜悦之情。
再次指导学生淡妆浓抹式的渲染朗读。
师：（引读）老人开心地笑着对诗人说，生：（接读）先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！
师：（引读）老人喜不自胜地笑着对诗人说，生：（接读）先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！
师：（引读）老人欣喜若狂地笑着对诗人说，生：（接读）先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！
三、**原因，感受语言的魅力。
过渡：同一个人，同一条街道，同一块木牌，诗人仅仅添加了几个字，事情就发生了巨大的变化，人们从无动于衷到纷纷捐钱，老人的心情也由悲伤变得喜悦，这一切，归功于春天到了，可是这几个字。
1、看到春天到了这几个字，你的眼前会浮现出怎样的画面？你会用哪些优美的词语来形容？
2、学生自由说。
3、课件展示一幅幅春天的美景（配上优美的**）。让学生谈谈自己的感受。（春天真美啊！）
4、出示第6自然段中是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？指导学生配乐朗读，读出春天的美好和对春天的喜爱之情。
5、师：请同学们闭上眼睛，把自己当成那位盲老人（****）。春天多美啊，可是这良辰美景对于一个双目失明的老人来说，能有什么感受？
（生：一片漆黑）你还能看见蓝天白云吗？还能看到绿树红花吗？
还能欣赏到莺歌燕舞、流水人家吗？你的眼前只是（生齐答：一片漆黑）。
此时此刻，你有什么感受？（非常同情老人）
6、师：是啊，作者与你有同感，让我们一起来齐读课文中的句子这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
再现当时的情境，感受街上行人的内心世界吧！
再次指导情境再现式的渲染朗读。
师：这时，风度翩翩的绅士走过来了，看见木牌上写着。
生齐读：春天到了，可是我什么也看不见。
师：不禁会想到。
生齐读：这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
师：衣着华丽的贵妇人走过来了，看见木牌上写着。
生齐读：春天到了，可是我什么也看不见。
师：不禁会想到。
生齐读：这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
师：打扮入时的少男少女走过来了，看见木牌上写着。
生齐读：春天到了，可是我什么也看不见。
师：不禁会想到。
生齐读：这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
7、师：还是那条街，还是那个老人，绅士们走过来，看见（学生齐读）春天到了，可是我什么也看不见，还会无动于衷吗？（学生齐答：
不会。）贵妇人走过来，看见（学生齐读）春天到了，可是我什么也看不见，还会淡淡一笑吗？（学生齐答：
不会。）少男少女们走过来，看见（学生齐读）春天到了，可是我什么也看不见，还会姗姗而去吗？（学生齐答：
不会。）
那么，他们会为老人做些什么？
生1：给老人钱。
生2：给予老人问候、安慰。
生3：给予老人同情、祝福。
生4：给予老人尊重、关怀。
8、师小结：同学们说得太好了！真有同情心！是啊，一句春天到了，可是我什么也看不见唤起了人们的同情心，触动了人们的情感，这就是语言的魅力。
9、指导学生背诵第6自然段。
四、拓展延伸，学写有魅力的语言。
1、诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话有着神奇的魔力，生活中我们也常见到有魅力的句子。如：公园里的草坪上写着：一花一草皆生命，一枝一叶总关情。
图书室写着：踹一脚我疼，折一角书疼。
2、那么我们也试着展示一下语言的魅力吧。你能像让彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。（课堂上现场展示几句，并进行评价）
板书设计：语言的魅力。
春天到了，可是。
我什么也看不见！
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