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第3单元花。
单元分析：本单元以“花”为主题组合，从写花、种花、赞花等几个角度选编课文，课文包括两首古诗、一篇散文诗和“语文天地中”两篇记叙文、一首古诗。这些文章都传达出生生不息的活力，体现了作者对美、对光明的追求，通过美读可以体会课文抒发的情感。
语文天地”中“日积月累”的“摘录笔记”“读一读”等练习，引领学生积累相关的词汇、成语、和古诗名句。“畅所欲言”和“初显身手”的练习使学生亲身感受花给我们带来美的享受。“日积月累”中写话的练习分开写和总体写结合，“笔下生花”继续练习写记叙文，在记叙中加入具体的描写，提示学生努力写得生动，“有声有色”是修改习作的标准。
“金钥匙”总结了前几个单元小“金钥匙”对提问的指导，引导学生在阅读时提出有价值的问题。
以前学过的精读的方法要常抓不懈，螺旋上升，比如，摘录笔记要坚持记；提出问题要分类处理；画出重点词句品味；理解课文的顺序，等等。课时安排：
九课时。古诗二首。
教学目标。1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
word教学重点。
理解词语，了解古诗所描绘的景物，能用自己的话说出每首诗的意思，仔细体会两首诗的意境，提高欣赏水平。教学难点。
抓住重点词语理解诗句，有感情地朗读全诗并展开联想。授课时数。
2课时教学过程。
第一课时。一、导入。
1、同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题）齐读课题。这首诗的作者是谁？你了解他吗？
2、交流杜甫资料。
在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。
他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。
望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）好，下面的时间交给同学们，请你们借助注释和老师布置的预习，自学这首诗。
二、学习古诗1、理解词语。
我们一起朗读古诗。（齐读）
word现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？
（江畔：江边。独步寻花：
独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。
压枝低：把花枝压弯了腰。留连：
舍不得离开。自在：自由自在。
）2、理解诗句。
同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？
（教师引导）3、有感情地朗读。
在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）哪句写花？
写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？
（**繁花的**）
让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。
前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？
（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。
（齐读）
诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。4、理解意境。
哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着**朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？三、总结学法：
知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。
word四、布置作业。默写古诗板书设计：
江畔独步寻花花多：满蹊、千朵万朵——静热爱生活花美：戏蝶舞、娇莺啼——动向往幸福。
第二课时。一、我们就用上一节课的方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。
二、学习《游园不值》
1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题。（1）齐读诗题。
2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）
3、抓字眼，明诗意。
1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？
（请生观察插图，用自己的话描述一下。）
2）学生汇报。
3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。）结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。（5）小组讨论交流，学生质疑。
word应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。怜：
爱惜。（6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
4、读诗句，悟诗情。
1）教师范读，指导节奏与重音。
应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。（2）引导学生进入情境。
诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏。
诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）
3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读――齐读（4）指导背诵课文。
你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时，你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作）
三、拓展延伸。
春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等）
四、布置作业。1、抄写本课生字。2、默写古诗板书设计。
游园不值久不开（扫兴）一枝红杏（惊喜）
word课后反思。
种一片太阳花。
教学目的。1、作者细致观察抓住事物（太阳花）特点描述的写法。知道太阳花花期的特点体会太阳花顽强向上，把有限的精力尽情绽放的品格。理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的关系。
2、品味语言，体察作者遣词造句的精妙，增强语感。3、复述课文重点章节，积累语言。教学重点。
根据自己的理解和需要积累语言，提高表达能力。教学难点。
仔细体会课文内容，思考花与人的关系。授课时数。
2课时教学过程。
第一课时。一、轻松导课，激起学趣。
在院子的角落里，默默地盛开这样一些不起眼的小花，它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。它就是太阳花。今天，我们一起来认识它们。
出示课题：种一片太阳花（板书）二、提纲挈领，抓住要点。
1、快速默读全文，思考：太阳花给你留下了哪些印象？2、轮读课文，分别正音。
word三、初读品味，切入主题。
1、学习1——5段，从中你了解到什么？全班交流。2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。是啊！由于太阳花很好服侍，所以大家选择了她。
四、课堂小结。五、布置作业。1、抄写生字。2、熟读课文。
第二课时。一、复习巩固第一课时内容。
二、抓住关键，理解主旨。
1、作者深深被太阳花吸引，他们来年还要再种太阳花，这又是为什么呢？
带着这个问题，请同学们快速浏览课文6――10段，看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。
2、学生读读，划划，写写，议议。
3、学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从**读出来的？
1）颜色美：在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。艳丽、夺目，五彩的锦缎。
2）形态美：大朵、小朵、单瓣、复瓣。（3）经久不衰：从初夏到深秋。
4）不娇气：太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。
指导朗读：假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想？带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。
word4、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外，太阳花还有哪些地方特别吸引你？
出示句子）“作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促，朝开夕谢，只有一日。”
日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，一见阳光，即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了……它便贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。”
尽管单独的太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。”
读一读，你从中体会到什么？
太阳花顽强向上，生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。5、你想对这些花儿说些什么？带着感情自由读段。
6、作者被深深**撼了，所以他发自肺腑地说：“太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。“（课件出示这句话）什么样的事才能称得上“事业”？
这句话表达了作者怎样的感情？
让我们一起来赞美它吧！齐读这句话。三、总结升华。
这普普通通的太阳花身上所蕴涵的精神力量打动着我们。其实，在我们身边，具有太阳花精神的人有很多。他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，比如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白衣天使……
如果采一捧美丽的太阳花，你会送给谁？为什么？把心里要说的话写在练笔本上。
四、布置作业。板书设计。
word种一片太阳花1、为什么要种太阳花？
2、文章哪几个自然段具体描写了太阳花？课后反思。
花之咏。教学目标。
1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。
2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
4、掌握课文**现的生字。教学重点。
理解“不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的真正含义。教学难点。
通过读、想、议、读，体会课文第一人称和拟人的写作方法。授课时数。
2课时教学过程。
第一课时。一、联系生活，激趣导入。
同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？
word能不能背一首描写花的诗词或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。（板书课题）
课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？
“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）
那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音，初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。三、同位互读课文，互相正音。想一想，你们都读懂了什么？
四、朗读课文，课堂小结。五、布置作业。抄写生字。
第二课时。一、朗读课文，理解课文。
1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。
2、小组交流。
3、全班交流。谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。引导学生理解：
1）想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”
word2）仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。
3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。
二、体会情感，释题。
1、“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”怎么理解？
2、作者为什么要写这篇《花之咏》？3、课题当中的“咏”字是什么意思？三、个人练习有感情朗读。1、指名配乐朗读。2、各小组合作表演读。四、深化理解。
同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？
提示学生：可采用多种形式表达读后的感受，比如用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。
五、总结全文。六、布置作业。背诵课文板书设计。
一句话一颗星星。
大地的女儿**世界。
我是朋友间的一份礼品追求光明。
新娘头上的一顶彩冠生者致以死者的一件赠物。
课后反思。语文天地。
教学目标。1、继续学习摘录笔记，积累带“花”字的成语，诵读古诗。2、仿写句子。
3、学习短文《**与兰花》。4、收集“花”的相关资料。5、完成关于花的文章。教学重点。
有条理地完成习作。教学难点。
以“花”为题进行阅读、积累和习作。授课时数。
3课时教学过程。
第一课时。一、日积月累1、我的摘录笔记。一、我的摘录笔记1、读词句，理解含义2、小组内听写。
wordword
2、带“花”字的成语。
1）读一读这些词语，观察他们的特点。（2）你理解他们中的那些词语？（3）选用你理解的词造句。（4）你还知道那些带花的成语？（5）教师再补充。3、学习古诗《春日》
1）学生自读，扫除文字障碍，理解两首诗的大意。（2）小组交流。（3）教师分析讲解大意。
重点让学生理解诗人赞春的情感。（4）读背古诗。
二、仿写句子1、读例句。2、教师强调：
前后两句总分的结构。3、引导学生用采用此结构写句子。4、学生独立完成，教师巡视指导。
5、全班交流。三、布置作业。1、抄写摘录笔记。
2、积累写春天的词语。3、默写古诗。4、预习“开卷有益”。
第二课时。一、学习短文《**与兰花》
word1、读短文，标出自然段。
2、读一读短文上的小诗，说一说赞扬了兰花什么精神。3、回忆本单元写花的文章，分别借花说明了什么？4、小结：看似写花，实为映人的方法叫借物喻人。二、口语交际。
交际主题：你最喜欢那种花？向同学们和老师介绍。交际提纲：注意交际时条例要清。交际方法：小组交流。四、布置作业。
发挥想象，完成“初显身手”。
第三课时教学过程。
一、审题。写自己钟爱的花，可选题目为：我喜欢——花鲜花送给——
二、任选一题，谈一谈你对题目的理解。
三、如何把文章写的生动具体？（在描写的过程中，运用修辞方法会使语言更加生动）
四、注意事项。
1、要观察花的形、色、光及其变化，把感受充分写出来。2、在描写的过程中，运用修辞方法会使语言更加生动。五、学生习作。
六、布置作业。完成习作。板书设计。
word花你最喜欢什么花？为什么喜欢它？
它有什么特点？（形、色、味）从它身上或成长特点上，你受到的启发。课后反思。
北师大版四年级语文下册第三单元教案
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