部编小学语文四年级第三单元教案设计

发布 2024-03-17 09:25:09 阅读 3222

第三单元。

9 古诗三首。

教学目标 :

1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字,会写“暮、吟、题”等13个字。

2.理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读。

3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理:(1)观察角度不同,观察效果不同,(2)万物都自己的优缺点。

4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教学重点:1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。

2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。

教学难点: 1.理解景物描写与表情达意的关系。

2. 在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:(1)观察角度不同,观察效果不同。(2)万物都自己的优缺点。

教学准备:多**课件。

教学时间:2课时。

第一课时。教学内容:《暮江吟》

教学过程:一、谈话导入,介绍诗人。

1、同学们,我们在低年级曾学过一首诗《草》,记得吗?

师生齐背《草》)

2、这首诗的诗人是谁?(白居易)

3、我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。(板书:《暮江吟》)引导学生注意“暮”字的正确写法。

4、在学习在这首诗之前,我们先来了解一下诗人。

白居易生平简介)白居易(772—846),唐代诗人,字乐天,号香山居士,祖籍太原[今属山西]。到了其曾祖父时,又迁居下邽(音guī)(今陕西渭南北)。白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令,与当时的新郑[属河南]县令是好友。

见新郑山川秀美,民风淳朴,白湟十分喜爱,就举家迁移到新郑城西的东郭宅村(今东郭寺)。唐代宗大历七年(772年2月28日)正月二十日,白居易在东郭宅降生了。武宗会昌六年(846年)八月卒于洛阳[属河南],享年75岁。

著有《白氏长庆集》七十一卷。

晚年官至太子少傅,谥号“文”,世称白傅、白文公。在文学上积极倡导新乐府运动,主张文章合为时而著,诗歌合为事而作,写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇,对后世颇有影响。是我国文学史上相当重要的诗人。

元和时曾任翰林学士、左赞善大夫,因得权贵,贬为江州司马,晚年好佛,又自号乐居士。他一生作诗很多,以讽喻诗为最有名,语言通俗易懂,被称为“老妪能解”。叙事诗《琵琶行》《长恨歌》等也极有名。

二、初读诗文,整体感知。

1.自由朗读古诗,注意读准字音。

暮、吟”2.学习会写字。

暮、吟”指导书写:“暮”的中间一横要长一些;“吟”的最后一笔不是点。

3.理解题意。

三、再读诗文,**诗意。

1.师:诗人白居易离开京城,到杭州任职的途中,心情非常地愉快,写下这首诗,通过课前的预习,谁来说说题目的意思?(指名说题目的意思)

2.师:到底诗人吟了什么诗,我们来听听看。(生听课件中范读)

3.师:现在请同学自由朗读这首诗,通过**结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用“△”标出。

生自由朗读学习古诗)

4.交流学习。

一、二两句。

1)在这两行诗中,有什么不懂的字词可提出来。

师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。)

2)试着用自己的话说说这两句诗的意思。

指名说诗句的意思)

5.指导朗读。

一、二两句。

过渡语:下因为江边傍晚的景色是如此吸引人,不知不觉已到夜晚。

6.指导学习。

三、四两句。

1)这两句描写了江边的哪些景色?

2)诗人用了什么方法来描写露水和月亮?(板书:露水月亮)

把什么比作什么,又把什么比作什么。

3)诗人抓住了景物的特点,连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色,诗中还用哪个词来形容?(可怜)

4)可怜是什么意思?(可爱)(板书:景色美丽)

7.指导朗读。

三、四两句。

8.指导朗读朗读整首诗。

朗读古诗时不仅要读准字音,有感情,还应有节奏,我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。

生有节奏地朗读古诗)

四、配乐朗读,升华情感。

1.指导配乐朗读。(课件出示9)

师:诗人白居易离开京城到杭州任职,这一路上他的心情愉快,被江边这红霞满天,弯月东升,露水晶莹的美景所陶醉了,下面我们随着**也来细细地品诗一番。

生配乐朗读)

2.谈感受。

师:如果此时你就是诗人,来到这深秋傍晚的江边,领略到这安静的、优美的景色,你有什么感受?

指名说感受)

五、拓展延伸,积累语言。

你能在理解诗意的基础上做一首新诗,或画一两幅简笔画吗?两样选择一个来完成。

六、布置作业。

一)课堂作业新设计:

1、在加点字的正确读音后画“√”

日暮( mǔ mù) 吟诵(yín rén ) 瑟瑟 (sè bì)

2、辨字组词。

幕吟似。暮拎拟。

3、理解诗句。

可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。

二)课外作业:

1、背诵《暮江吟》。 2、做《同步导学》

七、板书设计。

暮江吟》白居易。

露水月亮 景色美丽。

第二课时 教学内容:《题西林壁》《雪梅》

教学过程:一、谈话激趣。

1、同学们,我们知道,古诗语言精炼,意境深远,是悠久的中华文化瑰宝之一。今天,我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。

板书:《题西林壁》)

2、今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?

解诗题,知作者。

抓字眼,明诗意。

多诵读,悟诗情。

二、初读诗文,整体感知。

1.自由朗读古诗,注意读准字音。

缘、降、骚、逊、输”

降”和“逊”是翘舌音。

2.学习生字。

题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”

3、指导书写:“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字,都是左窄右宽;“费”是上下结构的字,上宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接,下边弯钩在首撇上起笔,左边两撇中下撇要长。

“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长,左边是撇右边是竖,贝字稍窄。

3.理解题意。

三、学习古诗《题西林壁》

一)解诗题,知作者。

1.师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)

2.师:谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)

苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。

)庐山简介】庐山,是我国享誉古今中外的名山,雄踞于江西省北部,紧靠九江市区南端。可谓一山飞峙,斜落而俯视着万里长江,正濒而侧影着千顷阔湖,山青水秀景色泛胜。由长江、庐山、鄱阳湖相夹地带,才会形成襟江带湖、江环湖绕,山光水色、岚影波茫之景象。

故古人云:“峨峨匡庐山,渺渺江湖间”,形容恰到好处。也正因是如此,庐山才不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。

二)抓字眼,明诗意。

1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。

2.师:四人小组合作交流,你们从这首诗中读懂了什么?

3.师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?

横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。(教师板书:横岭侧峰 )(教师板书:变幻莫测)

4.师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?

远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。(教师板书:远近高低)(教师板书:千姿百态)

5.师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗?

苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)(教师板书:从不同角度观察)

师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山,你能用我站在看到说一句话吗?

不识庐山真(重读)面目:(识:认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山中。(课件出示19)

7.师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。

三)多诵读,悟诗情。

多诵读:1.师:

老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。

你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?

(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

2.四人小组表演。

悟诗情。师:刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。

但吴老师有一个地方却怎么也不能理解:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?

(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。

)四)总结。师:《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。

四、学习古诗《雪梅》

一)看**、赏雪梅。

同学们,老师为大家准备了几张**,我们一起。

来静静地欣赏。

师:你知道这是什么花吗?那你知道这种花在什么时节开吗?

生答:梅花。

师:说得对!这是梅花,在冬天开放,很美丽。

特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来,人们把雪和梅作为报春的使者。可是,雪和梅却争执起来了,怎么回事呢?

就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。 (教师板书:《雪梅》)

“雪梅”就是雪中的梅花。

二)读古诗、诵雪梅。

1.借助拼音,把这首诗读正确。

师:看到你们读书的认真样,真为你们高兴。 2.认读标拼音的字。

3.同桌互读,有读得不正确的请告诉他。

4.指名读,请其他同学认真听,听他注意读得怎么样。

5.去掉拼音指名读。

6.当小老师领读。

7.听老师读,注意节奏。

8.自己读,读出节奏。

师:节奏感出来了,诗的韵味也就出来了。

9.男女生接读。

10.男女生合作读。男生读,女生做回音壁。

11.齐读。

12.背读。

13.领背。

三)品诗句,悟道理。

师:诗会背了,诗的意思知道吗?

1.借助注释,自己说一说诗的意思。

2.提出不懂的问题,一起解决。

3.和同桌说一说诗的意思。

4. 一起说诗意。

师:梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯相让。这可难坏了诗人,难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白,但是雪花却少了梅花的一股幽香。

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