12 总也倒不了的老屋。
教学目标】知识与技能：
1.认识7个生字，会写13个字，学习本课新词。
2.有感情地朗读课文。通过朗读，猜测老屋每次会怎样回答，感受老屋无私奉献的精神。
过程与方法：
1.通过进行语言训练，体会文章的感**彩。
2.理解课文内容，感受童话拟人的特点，体会童话揭示的道理。
情感态度与价值观：
通过对老屋的了解，感悟并学习老屋助人为乐的品质。
教学重点】1.分析课文中对人物对话、动作、神态的描写，使学生体会人物的性格特点。
2.学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展练习等过程，感悟文本所蕴含的内在含义，从而体会助人为乐这一品质。
教学难点】结合课文旁批，抓住文章题目、插图、内容等线索进行**。
教学准备】多**课件。
课时安排】2课时。
第一课时。课时目标】
1.学习本课生字，理解词语的意思。
2.初读课文，了解本课的主要内容。
教学过程】一、兴趣提问，导入新课。
同学们，你们都住在什么样的房子里？是城市里的楼房？还是农村带院子的平房？
你们住得舒服吗？(出示多****)你们看到过这样又旧又破的老屋吗？你们也许会说，这么破旧的老屋又不能住人，有什么用呢？
可是，这间老屋却是小动物们的避风港，不信就让我们来了解了解它们之间发生的故事吧！
板书：12 总也倒不了的老屋。
设计意图：这样的老屋与现在孩子的审美有多少距离？怎样才能从破旧的老屋中寻找到它独特的美？
从生活的角度切入，让孩子在观察中思考，在交流中体会其中蕴含的道理，进而从内心深处唤起对老屋的尊重。
二、学习生字、生词。
1.自由读课文，在读课文的同时，标记不熟悉的生字、生词，感知课文的主要内容。
2.出示多**课件：生字、生词。检查预习情况。
1)会认字组词。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽偶尔。
2)会写字组词。
洞口准备暴风雨墙壁砍例蜘蛛。
漂亮撞车吃饱晒太阳。
设计意图：学习生字、生词，为学习课文打基础。
三、检查预习情况，熟读课文，初步感知。
1.学生用自己喜欢的方式朗读全文，读准字音。
2.师生交流初读心得，提出质疑。
1)老屋为什么倒不了？是被施了魔法吗？
2)面对一个又一个小动物的请求，老屋是怎么做的？
3)老屋靠的是什么精神才倒不了的？作者想要表达怎样的思想感情？
4)老屋最后倒了吗？
3.课文主要写了哪些内容呢？你能根据下面的提示说一说吗？
出示多**课件：
1)老屋的特点。
2)老屋为了帮助每个小动物，又坚持了下来。
3)**：老屋到底倒了没？
4.同学们再次默读课文，用横线画出每次小动物请求时说的话和描写老屋每次接受请求时动作和神态的词句。
1)学生自读，自己画出。
2)学生们相互交流，教师指导。
如：小动物：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起。
老屋：老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑；老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响；老屋低头看看，眼睛眯成一条缝。
设计意图：通过初步感知，拉近了学生与课文之间的距离，从而整体感知课文。让学生与课文之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多理解课文内容，感受老屋的无私奉献。
四、课堂小结。
通过阅读，同学们对课文有了初步了解。故事情节曲折，初步的阅读，让我们了解了课文的整体结构，达到对课文内容整体感知：老屋每次都没有拒绝小动物的请求，为它们遮风挡雨。
同学们读书也很认真，积极思考，积极地在小组内发表自己的意见，为我们下一节课的全班交流做好了充分的准备。
第二课时。课时目标】
1.从人物的对话、心理、动作描写中，从朴实的语言中继续感悟老屋的善良、无私。
2.理解课文内容，体会作者对“奉献精神”的宣扬。
3.学会“**”的简单方法。
教学过程】一、复习导入。
同学们，老屋给你们的第一印象是什么？(老、旧、善良)还记得课文都描写了哪些小动物吗？(小猫、老母鸡、小蜘蛛)
再一次出示多**课件：老屋和小动物们的**。
设计意图：通过上一节课的内容和这次课程内容的衔接，使学生们更快地参与到课文的学习中。
二、以“情”贯穿，深入理解课文。
一)老屋的特点。
1.朗读第一自然段，要注意语气。(低沉)
2.点名读第一自然段。(可以选择多名同学读)
在读的同时，思考问题：
1)“一百多岁”体现在**？
2)哪几个词语突出了老屋的特点？
3.师生共同交流：“黑窟窿”“破了洞”“没人住”突出了老屋的破旧。
板书：破旧的老屋。
二)老屋帮助每个小动物。
1.小猫。(第2~5自然段)
1)自由阅读，感受阅读语气。
2)创设情景，分角色阅读。
3)阅读的同时，思考下列问题：
当老屋觉得自己太破旧了将要倒下的时候，它说了什么？(“好了，我到了倒下的时候了！”)
小猫对老屋请求了什么？(“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”)
老屋是怎样做的，怎么说的？(老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”)
2.老母鸡。(第6~9自然段)
1)自由阅读，感受阅读语气。
2)创设情景，分角色阅读。
3)阅读的同时，思考下列问题：
当老屋再次觉得自己该倒下的时候，它说了什么？(“再见！好了，我到了倒下的时候了！”)
老母鸡对老屋请求了什么？(“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”)
老屋是怎样说的？(“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”)
3.小蜘蛛。(第10~16自然段)
1)自由阅读，感受阅读语气。
2)创设情景，分角色阅读。
3)阅读的同时，思考下列问题：
当老屋又一次觉得自己该倒下的时候，它说了什么？(“再见！好了，我到了倒下的时候了！”)
小蜘蛛对老屋请求了什么？(“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”)
老屋是怎样说的？(“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”)
4.听小蜘蛛讲故事。(第17自然段)
小蜘蛛的故事讲完了吗？(没有)那么老屋又想到过要倒下吗？师生交流，引出下文。
三)**课文内容。
1.**内容：小猫刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下，老屋会倒下吗？
**依据一：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！(课文**)
**结果一：老屋会答应老母鸡的请求，不会倒下。
**依据二：我想老屋可能会不耐烦了。(课文内容)
**结果二：老屋不会答应老母鸡的请求，会倒下。
2.**内容：小蜘蛛给老屋讲故事，老屋还会倒下吗？
**依据一：老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。(课文旁批)
**依据二：乐于帮助别人的人，应该会愿意继续帮助别人。(生活经验和生活常识)
**结果：老屋不会倒下，它更愿意去继续帮助别人。
四)师生交流，教师总结**方法。
同学们，**不是随意猜测，要有一定的依据。
1.结合课文旁批，抓住文章的题目、插图、内容等线索进行**。
2.结合生活经验和生活常识进行**。
设计意图：以“情”授课，即以老屋分别对小猫、老母鸡和小蜘蛛助人为乐的感情讲解课文内容，不但使课文内容清晰化，而且让学生更能感悟老屋的奉献精神。
三、教师总结，拓展延伸。
1.通过对课文内容的学习，我们知道了每一次老屋想倒下的时候，都会有一个小动物来请求它不要倒下，因为它们都需要老屋。老屋却从来不嫌小动物们麻烦，每次都是毫不犹豫地答应了小动物们的请求。
课文让我们感受到了老屋的善良、助人为乐，以及无私奉献的精神。
2.按课文内容填空。
1)小猫所以需要老屋的帮助；老母鸡所以也需要老屋的帮助；小蜘蛛所以更需要老屋的帮助。老屋答应了小动物们的请求，体现了老屋的。
2)根据课文内容，试着推想一下，还会有别的小动物来请求老屋吗？老屋会是什么反应呢？最后答应了吗？你的**依据是什么呢？
设计意图：通过老师总结，学生梳理课文内容、**故事发展情节，达到学与应用的统一，培养学生理解课文和**故事情节的能力。
板书设计】设计意图：
破旧的老屋将要倒下，但是小猫、老母鸡、小蜘蛛分别请求老屋的帮助。老屋为了帮助小动物们，没有倒下，体现了它的善良和助人为乐的品质。
13* 胡萝卜先生的长胡子。
教学目标】知识与技能：
1.认识5个生字，学习本课新词。
2.有感情地朗读课文，通过朗读，了解围绕胡萝卜先生的长胡子发生的有趣的故事。
过程与方法：
1.理解课文内容，感受童话的特点。
2.根据一定的依据，**故事情节。
情感态度与价值观：
丰富情感世界，体会到要主动帮助有困难的人。
教学重点】理解故事内容，感受童话故事的诙谐和幽默，让学生享受阅读的情趣。
教学难点】能够根据情节，进行大胆的想象，**故事内容，并愿意表达自己的想法。
教学准备】多**课件。
课时安排】1课时。
教学过程】一、激情导入。
同学们，胡子是什么样的？相信大家都见过，可是，你们见过长长的、软软的、随风飘动的胡子吗？今天，我们就来看看是谁长着这样的长胡子吧！出示多**课件：胡萝卜先生。
这就是今天的主人公——胡萝卜先生和他的长胡子，多有意思的长胡子啊！接下来会发生哪些意想不到的事情呢？
板书：13* 胡萝卜先生的长胡子。
设计意图：胡萝卜也有长胡子？多么奇特的事情啊！设置悬念，引起学生的阅读兴趣。
二、学习生字、生词。
1.自由读课文，在读课文的同时，标记不熟悉的生字、生词，感知课文的主要内容。
2.出示多**课件：生字、生词。检查预习情况。
熟读生字：萝卜发愁沾到晾衣服。
三、共读故事，随机设疑。
一)阅读第1自然段，发现问题。(出示多**课件：**)
1.胡萝卜先生为什么发愁呢？(因为他长着浓密的胡子，必须每天刮)
2.胡萝卜先生长着什么样的胡子呢？(浓密)
二)阅读第2~4自然段，发现问题。
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