第四单元。
13.花钟。
教学内容】教科书p48~50 内容。
教学目标】1. 会认“芬”“芳”“内”等10 个生字，会写“斗”“芬”等13 个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然、苏醒”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3. 能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。
4. 学习运用多样的句式表达。
教学重点】理解课文内容，并学会运用多样的句式表达。
教学难点】激发学生观察周围事物的兴趣。
教学过程】第1课时。
一、谈话导入。
钟表可以告诉我们准确的时间，可是你们知道吗，自然界的花也像钟表一样能报时呢！有一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起， 制成“花钟”, 根据花的开放来判断时间， 他的这种做法是不是很奇妙？你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作这个花钟的呢？
我们一起揭示其中的奥秘吧！
二、学习生字。
1. 学生选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
2. 自学生字，读准字音，想办法记住字形。
3. 检查学生生字自学情况。
1）出示生字、词语卡，全班认读，正音。
2）小组互动，“我说你猜”：小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
3）当当小老师：你发现哪些生字最容易出错，做回小老师提醒大家。
三、指导书写。
1. 投影出示生字词，自由读，指名读。
2. 学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3. 指导写字：课件演示，逐字指导，重点强调：
1）容易读错的字：内、芳、组、燥；
2）容易写错的字：建、醒、昆、修。
四、通读课文。
1. 学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？（先自由交流，再指名说）
1）第一段：归纳了不同的花开放时间不同。
2）第二段：揭示了不同的花开放时间不同的原因。
3）第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
2. 组织朗读比赛，指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家听，教师组织学生进行评价。
五、课堂小结。
我们都喜爱鲜花，因为它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。今天这篇。
课文让我们大开眼界，原来这些争奇斗艳的花儿还蕴藏着这么多的奥妙呢！下节课我们一起来细细**吧！
第2课时。一、复习导入。
1. 听写生字新词，同桌互改，巩固反馈。
2. 通过上节课的学习，我们知道花不仅芳香美丽，还能报时呢！想知道它是怎。
样报时的吗？让我们一起来继续学习课文吧！
二、**发现。
1. 默读课文第1 自然段，归纳现象。
1）想一想：你发现了一个什么有趣的现象？（不同的花开放的时间是不同的。）
2）找一找：课文介绍了9 种花开的时间，请找出相关的句子来读一读，说一说。
3）填一填：找出描写各种花开放时的样子的句子读一读，并照样子填一填。
出示：牵牛花（吹起了紫色的小喇叭）
蔷薇（ ）睡莲（ ）
万寿菊（ ）紫茉莉（ ）
月光花（ ）昙花（ ）
4）议一议：作者用不同的句式来描述各种花开放时的样子，这样写有什么好。
处？（这样写不仅形象地再现了各种花开放时的情形，而且语言优美，富有。
情趣。）5）赏一赏：展示文中几种花盛开时的**，与同学们一起欣赏一下。
6）品一品：选择你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。
2. 学习课文第2 自然段，揭示原因。
1）细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
2）小组交流：通过读书， 你找到答案了吗？
3）集体交流：你还知道哪些植物开花时间不同的原因？用自己的话说一说。
揭示原因：有的植物开花的时间与温度、湿度、光照以及昆虫活动的时间。
有着密切的联系，这是由花本身的特性决定的。）
3. 学习课文第3 自然段，感受花钟制作的巧妙。
1）回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在**？
利用不同的花开花时间不同这一特性，将花圃修建成“花钟”，既是科学。
和艺术完美的结合，同时又富有情趣。）
2）学生齐读课文，边读边想象植物学家修建的花圃。
三、交流感想。
你从这位植物学家身上学到了什么？
留心观察周围事物，养成善于思考的好习惯。）
四、拓展延伸。
1. 自制花钟。学习制作花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各。
种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
2. 根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察。
日记，看看会有什么发现。
五、课堂小结。
花开花谢，不仅给我们美的享受，更蕴藏着自然界无穷的奥妙，只要我们注意观察周围的事物，养成认真观察和思考的习惯，就会有所发现，有所收获。
板书设计】花钟。
教学反思】教学时，我**结合，引导学生认识文中提到的各种花，了解花的开放，使学生对课文内容有所了解。然后我提出问题，给学生充分的时间自读自悟，让学生从朗读中感受文本，形成新的体验和感受。
14.蜜蜂。
教学内容】教科书p51~53 内容。
教学目标】1. 认识“概、阻、括”等8 个生字，会写“蜜、蜂、辨”等12 个生字。正确读写词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解**蜜蜂辨别方向的试验过程。
3.学习用关联词说句子，知道用词准确有利于表达。
4. 培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。
教学重点】抓住课文中的关键词语，体会科学研究的严谨、认真。
教学难点】1. 了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。
2. 明白为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。
教学过程】第1课时。
一、谈话导入。
1. 上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
2. **有关昆虫的**，请同学们感受昆虫世界的神奇。
3. 大家想**一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人——（幻灯片出示蜜蜂的**）让我们走近它们，了解它们。
4. 简介作者：法布尔（1823-1915），法国著名科学家、科普作家，以研究昆虫解剖学及行为而著名。
自幼喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录下昆虫的本能与习性，写成10 册之巨的《昆虫记》。
5. 说一说你对昆虫的了解。
二、初读感知。
1. 同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道同学们课文读得怎么样呢？
想要读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉。同学们先自己读。
一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。然后查字典或与同桌合作解决生字词。
2. 检查学生生字自学情况。
3. 指名分自然段朗读课文，然后让学生说说课文讲了一件什么事？或者做了一个什么试验？（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。）
三、归类识字。
1. 出示生字卡片“蜜、蜂、辨、阻、跨”等，组词朗读。
2. 交流识记生字的方法和写字的经验。
四、课堂小结。
作者因为听说蜜蜂有辨认方向的本领，所以做了这样一个实验，这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起去做做这个试验！
第2课时。一、复习导入。
1. 听写上节课所学的生字、新词。
2. 请学生说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。
3. 试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
二、研读课文。
1. 先默读课文，看哪几个自然段讲了试验的过程。（第2~5 自然段。）
2. 画出能表示作者试验做法的词语和句子。
3. 蜜蜂们到底能不能回到家呢？回来了几只，用了多长时间？
幻灯片出示句子：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很。
激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚。
皮下面还沾着花粉呢。”
1）你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋。）
2）看到经历了那么多困难后归来的蜜蜂，你是什么心情？带着自己的感受读。
下面的句子：这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确。
无误地回到了家。
4.学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力吧！想不想弄清楚它们怎。
么会有这种能力的？我们看看本文作者法布尔是怎么说的。
幻灯片出示句子：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
三、巩固提升。
1. 学习第2~5自然段，进一步介绍试验过程的方法。
1）试验的四个步骤中，其中有三个步骤是在第二自然段，找一找，画一画。
2）抽生汇报，你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗？再。
和你的同桌互相说一说。
3）体会用词的准确性。
讨论：去掉“几乎”“大概”可以吗？（不可以，这些词用得很准确，体现。
出作者观察仔细，是科普说明文的特点。）
4）说说作者边看边思考的观察方法。（师引读，生接读：作者是一边看，一。
边想的，当法布尔看到 ，想到 ，看到 ，想到 。看到。
小蜜蜂的这种样子，又想 。）
5）教师：作者在写试验过程中，不但写怎么做的，还写了看到的和想到的，这样才能把试验过程写生动。
2. 了解试验结果。
1）法布尔等蜜蜂的过程是按什么顺序写的？
时间顺序：从回家的路上，到跨进家门，再到傍晚，最后到第二天。）
2）找出能证明结论的句子。（这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没。
有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生。
的景物，但它们确确实实飞回来了。）
3）假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辨认方向的能力？
4）前两只蜜蜂和后面的十几只蜜蜂各自是怎样飞回来的？
5）结合课文有关内容想象一下：如果你是这十几只蜜蜂中的一只，途中会遇。
到什么情况，你会怎么想，怎么做？（学生充分想象、互相交流）其他同学评。
点他们的想象是否有道理。
6）从蜜蜂回来时遇到的不同情况，你认为蜜蜂有着很强的辨认方向的能力吗？
7）指导朗读：小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿想告诉爸爸说有两只蜜蜂回。
来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只左右的蜜蜂，至少有。
十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，语气又是怎样的？
3. 学习首尾两段。
1）出示第1段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？
那么法布尔可以肯定地说——生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到**，它总是可以回到原处。
2）法布尔还得出了什么结论？（齐读最后一段）
部编版三年级语文下册第四单元教案
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