一、任务：
用二十分钟解读这篇课文，只有复印的课文，无其他资料。
我的做法：用十分钟的时间读了四遍课文，然后用剩余的十分钟开始文本解读。
二、文本解读的过程：
首先，对生字的讲解。小学生注重语基，但脱离课文而单独识字方法，不是语文所要传达的语文经验。因而我采取随文识字的方法，在讲课文的过程中，将课文后的生字渗透，“分析字的结构、字的形象、与形近字进行比较”等方式，随着课文一起教学生字，既完成本课的教学目标，更保留语文教学的完整性。
其次，解读文本，最关键在于对文本的熟悉度，只有熟读课文的基础上，才能开始分解文章。
第一，我用了将近十分钟的时间，朗读这篇课文。
第二，采用分段解读的形式，着手分析每段内容在整篇课文中的位置。
第三，每一段的话逐句分析，特别关注句子中带拼音的字词（这类字词一般是学生不认识或者是本课的生字词，属于基础教学目标），尤其是抓住动词、形容词和名词等。
第四，回归文章的主体，结合第二篇课文，发现这个单元是以春天的景物为主进行描写，故而大胆猜测这是下学期的第一课，学生们从寒假中复苏，回到课堂一起脱去冬装，感受春的气息。
第五，详析每段的内容。
详解第二段】课文富有浓厚的春天的信息，而表现春天气息的方式有很多，这篇课文的景物有静态与动态两种形式，无论是课文中的动物还是植物，都富有春天的颜色，而且各种色彩的配合，是静态的一幅春景图。一句”像赶集似的聚拢来“打破了这幅静态的春景图，有了”细雨、微风、燕子“的到来，画面开始活动起来。我们一起想想，在这幅春景图中，以”黄色、绿色、青色“为主色调，以”各色鲜花“为辅助色彩，用燕子的”乌黑光亮”色焕活春的色彩。
足见，作者是绘画高手，以暖色调绘图，以黑色（本色）点亮画面，如此，第二段的画面感开始鲜明起来。
详解第三段】则是春景图中的主体，即“燕子”。课文的题目是燕子，自然重点也是燕子，第一段将燕子“轻快、活泼、机灵”的特点陈述出来。毋庸置疑，课文的后几段一定是围绕燕子的这几个特点来写，关键在于体会作者的写作手法。
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