《燕子》教学反思。
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举世不师，故道益离。柳宗元。
燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2.理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3.正确读写“燕子、赶集”等词语。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：
有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。
学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：
1.以生活体验情境：
这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的**以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2.画面再现情境：
根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多**辅助教学，精美的画面和恰当的**，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多**辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感。
三、遗憾之处。
1.学习第三自然段中的比喻句，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导或想象，因此对教学效果略有影响。
2.教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。
素材积累】年，文野31岁那年，买房后第二年，完成了人生中最重要的一次转变。这一年，他摘心里对自己的定位，从穷人变成了有钱人。一些人哪怕有钱了，心里也永远甩不脱穷的影子。
月19日下战书，草埠湖镇核心学校组织全镇小学老师收看了江苏省泰安市洋思中学校长秦培元摘宜所作的教训呈文录象。秦校长的讲演时光长达两个多小时，题为《打造高效课堂。
实现减负增效。
全面提高学生素质》。
部编版三年级下册语文《燕子》教学设计及反思
1 范读课文，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美景。2 指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。第一自然段 写燕子的外形。第二自然段 写燕子从南方赶来。第三自然段 写燕子的飞行状态。第四自然段 写燕子像音符般停歇在电线上，谱成春天的赞歌。3 请学生 对照，说说作者的写作顺序以及观察的...
部编版三年级语文下册《燕子》教学设计
燕子 教学设计。教材解析 燕子 是一篇写景状物的文章。作者抓住春天的景物特点，通过准确 生动的描绘，充分表现了燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。课文语言生动简朴 感情真挚。教学中应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟 积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住学习中的疑点边读边想，体...
部编版三年级下册语文《燕子》教学设计
2.燕子。设计说明。本文语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形 轻快灵活的飞行姿态和文静的休息场面，都跃然纸上，动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。教学时，注重朗读，感受文字的优美，引导学生通过自主 合作 探索的方式来学习，激发学生对燕子 对春天的喜爱之情。教学目标。知识...