《小虾》通过'我'观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。
语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。
在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。引导学生以情为主，抓住关键词语细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将**发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。
在教学中她力求体现以下几点：
一．抓住词句，理解感悟。
课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语，把小虾吃东西时有顺序的动作展现在学生面前；体会“脾气不好”时抓住“蹦、一张一张、一翘一翘、一突一突”等动词体会小虾的特点，并通过这三个叠词进行比较，让学生体会作者观察事物的仔细，随机教会学生观察与写作的方法。同时让学生感受小虾的可爱，体会作者的喜爱。
二．读说结合，发展语言。
语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容，以“还有的___进行排比句式训练，在全文学习之后，给学生提供“小练笔”的素材，让学生联系实际说说自己观察的小动物，围绕中心句来练习写作，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。三、过程开放，体现自主。
语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。
在教学小虾吃食小心和小虾坏脾气时，让学生用肢体语言再现小虾吃食时的小心和坏脾气，学生直观的感受到小虾的可爱，然后再读课文，动静结合。通过自渎、演读、自悟，自主地学习课文。学生在自学时，及时对教学方法进行总结，为自学打好基础，同时也掌握了学习方法。
四．利用电教，提高效率。
充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的拓展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，利用画面欣赏动物的**，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。
在本课的教学中，当然还存在一些不足。例如在问题设计上过于集中，学生合作**时间还不充裕，教师有些地方的衔接不很流畅等，在今后的教学中我将吸取长处，改进不足，争取上好每一节课。
第二课时让学生通过找句子、填写、仿写，明确了本段话的写法；先总写小虾脾气不好，然后写到脾气不好表现在受到干扰时反应激烈，每句话都围绕着脾气不好来写。如：钳子一张一张，眼珠一突一突，胡须一翘一翘。
本段是很好的仿写材料，为了巩固上段的写作方法，我也安排学生进行仿写，仿写的另一个目的，是让学生积累并运用本段出现的这三个叠词。不仅如此还要注重激发学生的情感，通过朗读句子，使学生从小虾脾气不好的语句中真正感受到小虾的可爱、有趣。
这种结构上的详略安排，使教学内容主次分明，使长文得到短教。
四、朗读指导注重方法。
朗读是一种极具个性的融合理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此“最好”，这样的评价激励了一个，扼杀了一片。“你今天发挥了最佳水平”。
“你很有自信心～”“我很佩服你的胆量。”“勇敢些，只要把自己最佳水平发挥出来就行～”老师不断地鼓励引逗，使底下的同学摩拳擦掌，跃跃欲试，竞相朗读和评议朗读，蕏了阵阵掌声。第斯多惠说：
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”；赞可夫说：“教学法一旦触及学生情感领域和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用；”“心理学家研究表明，人受到有效激励的学习与工作的效能是激励前的三到四倍。
五、重视提高学生品德修养。
课标指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在新课学完后，我设计这样几个问题：
你喜欢小虾吗，为什么，对它们我们应该怎么做，你想对小虾说些什么，通过和学生交流，让学生体会到动物的可爱以及给大自然增添无限的乐趣，使学生对动物产生情感，进而保护小动物的思想就得到了培养。所以语文教学除了传授知识外，更应注重学生品德修养的提高，这样才能全面提高学生的语文素养。
虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方，比如说，让学生朗读，虽然指导了方法，但学生读的感情不够充沛，老师在课堂上做示范很少，对于中年级学生来说，老师还是要做好示范作用，以便于学生理解朗读中的具体做法。今后在朗读上还要多注意培养学生读出感情来。
第二课时让学生通过找句子、填写、仿写，明确了本段话的写法；先总写小虾脾气不好，然后写到脾气不好表现在受到干扰时反应激烈，每句话都围绕着脾气不好来写。如：钳子一张一张，眼珠一突一突，胡须一翘一翘。
本段是很好的仿写材料，为了巩固上段的写作方法，我也安排学生进行仿写，仿写的另一个目的，是让学生积累并运用本段出现的这三个叠词。不仅如此还要注重激发学生的情感，通过朗读句子，使学生从小虾脾气不好的语句中真正感受到小虾的可爱、有趣。
这种结构上的详略安排，使教学内容主次分明，使长文得到短教。
四、朗读指导注重方法。
朗读是一种极具个性的融合理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此“最好”，这样的评价激励了一个，扼杀了一片。“你今天发挥了最佳水平”。
“你很有自信心～”“我很佩服你的胆量。”“勇敢些，只要把自己最佳水平发挥出来就行～”老师不断地鼓励引逗，使底下的同学摩拳擦掌，跃跃欲试，竞相朗读和评议朗读，蕏了阵阵掌声。第斯多惠说：
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”；赞可夫说：“教学法一旦触及学生情感领域和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用；”“心理学家研究表明，人受到有效激励的学习与工作的效能是激励前的三到四倍。
五、重视提高学生品德修养。
课标指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在新课学完后，我设计这样几个问题：
你喜欢小虾吗，为什么，对它们我们应该怎么做，你想对小虾说些什么，通过和学生交流，让学生体会到动物的可爱以及给大自然增添无限的乐趣，使学生对动物产生情感，进而保护小动物的思想就得到了培养。所以语文教学除了传授知识外，更应注重学生品德修养的提高，这样才能全面提高学生的语文素养。
虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方，比如说，让学生朗读，虽然指导了方法，但学生读的感情不够充沛，老师在课堂上做示范很少，对于中年级学生来说，老师还是要做好示范作用，以便于学生理解朗读中的具体做法。今后在朗读上还要多注意培养学生读出感情来。
部编版三年级下册语文15 小虾 教案和反思
教学目标 1.会认9个生字。2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。3.能摘抄文中写得细致生动的语句。教学重难点 能用自己的话说说第3自然段的主要内容，并摘抄文中写得细致生动的语句。教学课时 1课时。教学过程。一 情境导入，激趣导题。1.出示实物 一只小虾 引导学生观察，让学生说说看到了些什么。学...
部编版三年级下册语文《小虾》教学设计
小虾 教学设计。设计说明 这是一篇略读课文，浅显易懂。它向我们介绍了小虾的外形和生活习性。文章通过对小虾的样子 小虾休息时和生气时的不同表现等的描写，突出了小虾有趣的特点，抒发了 我 对小虾的喜爱之情。教学本课，以课文前的导读提示为学习目标，指导学生自主 合作 通过 读一读 画一画 说一说 练一练 ...
部编版三年级语文下册《15小虾》教学设计
15 小虾。教学目标 1.会认10个字，正确读 一口缸 空隙 掀开 背上 末端 一副 钳子 搏斗 较大 腹部 等词语。2.正确 流利 有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。3.体会文中细致生动的描写的好处。4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。教学重点 学习用关键句概括段...