《习作七》教案。
教学目标：1、从平时的经历中选取自己最想写的内容，做到内容具体，语句通顺、流畅，表达自己的真情实感。
2、写作时能不拘形式，题目自拟，写出趣味或感人的情感。3、乐于把学会或积累的词语运用到自己的习作中。
4、通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
5、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。教学重点：
1、能思路开阔，不拘形式地写自己想写的内容，做到内容具体，语句通顺。2、通过修改习作，激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。教学难点：
1、能够在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。2、通过修改习作，激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。教学时间：2课时教学过程：
第一课时。一、谈话激趣，调动写作欲望。
1、导入：同学们，我们的生活丰富多彩。也许你游览过祖国的秀美山川，那令人心旷神怡的景物让你记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而还有一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有你不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快这次习作就是一次自由习作，老师带领大家拿起你们手中的笔，写出你们心中多姿多彩的世界，好吗？
2、引导审题：请仔细阅读“习作”栏中的一段文字，圈画出体现这次习作。
具体要求的重点词。
1）学生默读课本，圈画词语。（2）教师指名交流，板书词语。想象——编写回忆——叙述。
3、启示选材范围：同学们，从课本的要求看，可供你写的内容很多，选择起来没有困难，很自由，但是有一条很重要——最想写。
二、讨论题材，明确写作方向。
1、师：大家通过审题，读习作提示，得到什么启示？2、出示习作提示。习作提示：
1）把你心里最想写的内容写下来。
2）写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。（3）要注意把内容写具体，把句子写通顺。3、学生自读习作提示，明确习作要求。
4、师生共同明确要求。（1）体裁：不限。
（2）内容：不限。
3）要求：把内容写具体，把句子写通顺。
5、师：同学们，如果你们选择写事的话，老师就提醒你们一句：写真人真事，表达真情实感，能做到吗？
三、打开思路，定格写作内容1、搜索素材，开启思路。
1）激趣：同学们，什么叫最想写呢？就是对你思想震动特别大的，心里天天记挂着的、好想好想说出来的内容。
老师为同学们准备了时空穿梭机，请同学们闭上眼睛走进时空隧道，回到过去，去搜索你生活中经历的事、看到的景物、接触的人、你曾经的各种瑰丽的想象，注意想想哪个给你留下的印象最深。
2）****，勾起学生回忆。2、定格灵感，放大重现。
1）师：老师要关闭时空隧道了，请大家赶快睁开眼睛，你们一定看到了各种各样的画面，那么你最想写什么呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好每一个细节。
2）学生回忆。
3）师：习作提示中有一条重要的要求：把内容写具体。
请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢慢地回放一遍，如果选择写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果，当时你心里是怎么想的；如选择写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想当时你们之间发生了怎样难忘的事情。
四、展开交流，理清写作思路。
1、师：下面，请同学们开展小组合作学习，希望同学们能发挥学习伙伴的力量，互帮互助，共同提高。
2、小组交流。
1）课件出示小组交流要点。友情提示：
把你最想写的跟小组同学说一说。
你打算怎样写？重点想写什么？（习作的主要内容是什么？
）③小组成员互相帮助，提提建议，说一说：如何把它写具体？④小组推选说得好的同学进行全班汇报交流展示。
（2）教师参与小组交流，对有困难的小组要适当帮助。
3、师：刚才我听同学们在小组内说得不亦乐乎，谁愿意把你的快乐分享给大家呢？
4、交流写作题材。
1）每小组选派一名代表，重点交流：写什么，打算怎样写。根据学生的发言，教师随机启发并口头整理，以开启其他学生的思路：
预设：生1：我最想写妈妈，一次我得了急性阑尾炎住院，她守着我两天两夜没合眼。
生2：我最想写有一次妈妈错怪我偷钱的事，实在太委屈了。
生3：我最想编一个孙悟空救嫦娥的故事，他们原本生活在不同的神话世界。
里，我让他们生活到同一个世界里，一定很有趣。
2）全班同学共同提建议和评价，集思广益。
3）教师适时给出建议和评价，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。
师生主要从选材是否新颖、有趣，讲得是否有条理，句子是否通顺等方面进行建议和评价。）
5、教师小结：通过同学们的交流，我相信你们一定都对自己的习作有了很明确的思路了。那好，就请你们赶快动笔吧！
五、调动储备，体会写作方法。
1、师：同学们，你们的语言就是一个个美妙的音符，要谱成作文这首动听的歌，我还要给你们几条习作建议，帮助你们成为“快乐小作家”。
2、课件出示写作建议。（1）能够正确使用标点符号。（2）分清自然段。
3）如果写几件事，要注意详略得当。能写出自己的内心感受就更好了。（4）如果写人，要注意外貌描写，人物语言、动作最好有特点，能体现人物内心情感。
（可以回忆一下《卖木雕的少年》和《一面五星红旗》的写法。）
5）如果写景，请你按照一定的顺序去描写，能做到情景交融就更好了。（6）如果写想象作文，希望你能进行大胆、合理的想象。
3、师生互动：结合写作建议充分调动学生的知识储备，师生共同发展，共同提高。
六、草拟片段，形成自己作品。
1、师：好了，同学们，内容有了，思路有了，方法有了，信心也有了，那还有什么可怕的呢？大胆一些，你可以写一个精彩片段，也可以草拟一个小提纲。
2、教师组间巡视，适时给予帮助，发现问题及时指出。3、****，学生自由作文。
第二课时。一、分享成功，修改作文。
1、师：“文章不厌百回改！”请同学们把自己写好的习作按照习作提示检查。
一下思路，大声地朗读自己的习作，进行独立修改，看看语句是否通顺，标点使用是否正确，改正错别字。
2、自己修改，培养能力。（主要看看有没有丢字、落字的现象。）3、师：下面把自己的习作跟你的学习伙伴交换一下，或者读给你的学习伙伴听听，互相提一提修改意见。
4、同桌互改，共同提高。（主要从字词是否正确、语句是否通顺等方面提出改正意见。）
二、四人小组，合作评改1、课件出示修改要求。
1）首先看习作是否具体，其次才是看习作是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落尽量不要改。
2）在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。（3）评出组内有特色的文章或段落。2、四人小组合作评改习作。
师：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。
3、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。4、教师组织反馈四人小组的评改情况。
5、四人小组汇报评改情况：请第二小组和第三小组到前面来。（师相机引导学生评价并修改。）
6、教师面批面改，提高效率。（主要是从选材、立意方面进行评改。）7、全班展示，分享成功。三、汇总成集，增强自信。
1、师：这次习作让老师看到了与众不同的你们，也看到了你们异彩纷呈的习作，我们把这次习作汇编成一个作文集，你们每个人都是编者，好不好？
2、学生给作文集起名字。3、成集展示。
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