珍珠鸟。
1.学会“茏、瞅”等7个会认字，“巢、愈、腻”等13个会写字。掌握“葱茏、繁茂、细腻、流泻、信赖”等词语。
2.理解课文内容，学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。揣摩课文的表达方法。
3.指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4．产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互的信赖。
知道珍珠鸟在“我”的精心呵护下与“我”越来越亲近，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情的。
珍珠鸟**、生字卡、作者资料。
2课时。一、导入新课。
1读题目，板书课题：《珍珠鸟》。
2作者简介。
冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇），当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。其大力推动了很多民间文化保护宣传工作，创作了大量优秀散文、**和绘画作品，并有多篇文章入选中小学、大学课本。
3导语：在地球上，生活着的不仅仅是我们人类，还有着众多的生命。（植物、动物……）对，在众多动植物中，有一种十分特别，因为它们会飞。
它们就是鸟儿。生活中，鸟儿总是离我们很远，而把它们强行关在笼子里又太过残忍，那难道鸟儿和人类就不能和平、亲近地相处吗？我们来看看今天的课文，看看人类与鸟儿之间应该如何相处。
二、检查预习情况。
1检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、嚓嚓、颤动、咂咂嘴。
2学习“巢”的笔画，规范“框”的笔顺。
3结合课文相关语句，理解“决不、神气十足、再。
三、信赖”等词语的意思。
三、初读课文，整体感知。
1练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。
2默读课文，想想本文主要写了哪些内容？
本文叙述了“我”与珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，为我们展现了一幅鸟人和谐相处的动人画面。）
3全班交流。
4归纳段落大意。
第一部分（第1自然段）：写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。
第二部分（第2～14自然段）：写由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任，它们与“我”越来越亲近。
第三部分（第自然段）：写“我”内心的感受。
四、再读课文，加深理解。
1文章开篇有何特色？
2师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。
3品读作者精心呵护一对珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
五、布置作业。
1练习正确、流利地朗读课文。
2摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
一、复习导入。
先**珍珠鸟的**画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？你还记得作者饲养珍珠鸟的感受吗？齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。
”初读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）
二、学习课文。
1学生默读，自学批注，教师巡视。
2学生汇报交流，教师点拨：
教师要顺学而导，以学定教。）
1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！
2）“屋里飞”：
小珍珠鸟在屋里的具体表现让我忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？
自由读，指名读。
3）“喝茶水”：
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
指名回答。这段话的内容和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格发生了怎样的变化？能将你的感受朗读出来吗？
4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。
5）“肩头睡”：
作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：
冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。
”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）
3回读第1～6自然段：
1）看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？
大鸟也信赖“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。）
2）文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？（默读1～6自然段，画一画相关语句。）
4谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。（学生朗读所画语句。）
5关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：
1）不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。
归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写。
2）此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护，自己对小鸟的尊重，自己付出的爱，就一定能创造出美好的境界。
三、扩展升华。
1作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）
2是呀，信赖使世界多了一抹温馨的色彩，在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！
齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”
3你能仿照作者“信赖，。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。
四、布置作业。
1继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2写一篇表现人与人彼此信赖的日记。
珍珠鸟。我鸟。
不看相胆大。
不管互放心。
不赶信亲近。
不写赖信赖。
创造出美好的境界。
学习时，抓住两条线，一条是“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的，紧紧抓住课文中描写“我”的重点词句来体会；一条是“小家伙”是怎样逐渐挨近“我”直到熟睡在“我”肩头的，抓住描写鸟的动作的词语进行体会（线索把握法）。从二者之间的紧密联系中，感受“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
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