第二单元。
单元教材解读：
本单元由四篇课文和“语文百花园”组成。四篇课文分别是精读课文《古诗三首》、《桂林山水》、《走进丽江》和略读课文《五彩池》
本单元的四篇课文以描写景物为主。《古诗三首》中的三首古诗分别描绘了不同地方春天的景象，表达了诗人当时各自不同的心情。《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。
《走进丽江》写的是位于我国云南西北高原之上的丽江神奇而美丽的景色。〈五彩池〉描写了我国四川藏龙山上的五彩池美丽的景色。三篇写景为主的课文，共同的主题是通过描写祖国河山的神奇而壮丽，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
本单元的课文，语言优美生动，展现的自然景观让人心旷神怡，能让读者获得美的享受。
5古诗三首。
教材简析：《江畔独步寻花》、《寒食》、《泊船瓜洲》都是描写春天景色的诗。
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。
用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？
《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。，是对学生进行语言文字训练，审美教育和人文教育的好教材。此诗“春风又绿江南岸”的“绿”字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
《寒食》是唐带诗人韩翃写的。这首诗描写了春天京都长安城寒食节的景象。寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。
这首诗先描写春天长安城的景色。。接着写夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传点蜡烛。诗人描绘寒食节景象，由白天写到黑夜，
设计理念。追求古诗学习的人文性、个性化。引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。
教学目标：1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等个字。
课文重点：重点写夜晚，以汉喻今，流露出对现实的不满。
感情朗读训练点：暮春临近，全城处处花絮纷飞。
读说结合训练点：诗句语言凝炼，意境优美，反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。
教学重点：边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
教学难点：理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
课时安排：2课时
教学准备：小黑板。
教学设计。第一课时。
一、创设情景，导入新课、检查预习。
同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐代著名诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况？
二、介绍作者，学习生字词。
1小组讨论字词预习的情况后汇报。汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。
江畔（p4n）——江边，指锦江边。畔：水边。
独步——一个人散步。
寻花——寻访花多花好之处。
黄四娘（ni2ng）——诗人的邻居。
蹊（x9）——小路。
压枝低——花朵很多很大，把花枝都压得低垂下来了。
留恋——在某处玩得很高兴，不肯离开，也写作“流连”。
戏蝶（di6）——玩耍着的蝴蝶。
时时舞——不停地飞舞。
自在——自由自在，不受拘束。
娇莺（ji1o y9ng）——鸣声悦耳的黄莺。娇：诗中形容声音轻柔。
恰（qi4）恰啼（t0）——恰恰，象声词，形容声音和谐动听。
啼，鸣叫。三、学习古诗。
1）看**，屏幕出示《江畔独步寻花》全文字幕）自由读诗并思考：诗中描写了哪些景物。（根据课后注释，自己试看，小声说说诗句的意思。
根据预习和课后注释，掌握每字的意思，再把意思连起来说一说；最后观察**联系诗句，想象情景，诗意就会理解清楚了。）
（2）互助学习：同学在小组里说说诗句的意思，不懂的地方请同学帮助。 （3）各小组汇报学习情况。
“江畔独步寻花”：诗人独自在江边漫步赏花。“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”：
黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵，压得枝条低低弯下了身。这两句写花，是静态描写，从满蹊（到处都是花）、千朵万朵（花的多）、压枝低（花的繁茂）等不同角度描写了花。“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”：
戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声宛转动人。这两句写花间的景象由静态转为动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。全诗动静结合，有声有色，意境十分优美。
把学习的主动权交给学生：先个体自学、自悟，再分组互学，全班交流反馈，使学生全体参与学习。最后通过讨论释疑，培养学生发现问题、解决问题的能力。]
四、限时作业见附页。
五、启发想象，指导朗读。
1、读了这首诗，你眼前会浮现出哪些景物？（鲜花、小路、蝴蝶、娇莺）
2、你能结合诗句想象一下什么样吗？（学生描述）
3、当我们自己融入这花的海洋，闻着沁人心脾的花香，听着悦耳的鸟鸣，你想说什么？
4、带着对春天的热爱来读。
[想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，不仅感知到了诗意，而且进一步感悟到了诗情。。
六、背诵古诗。
1、自己读一读，试着背一背。
2、同学之间互相背一背。
寒食》一、导入解题。
寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？
二、学习《寒食》
1、自读，读准字音。
2、指导学习第一句。
出示：春城无处不飞花。
1）把诗句划分成词语。
春城/无处/不/飞花。
2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（查字典、看注释）
3）把词语连成句子，说说这句话的意思。
3、照样子自学后三句。
4、检查出示（斜……御柳……汉宫……）
5、指导朗读。
（1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样？
（2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？
[创设情境，引导学生展开想象的翅膀，领会诗句的意境，让学生想一想，说一说，培养学生的创造思维]
6、有感情地朗读。
板书设计。花多美。
江畔独步寻花（愉悦） 蝶舞。
莺啼：第二课时。
学习《泊船瓜州》
一、揭示课题。
今天我们学习第5课《古诗三首》中的第三首《泊船瓜洲》，谁预习了，已知道了什么？
从学生已有知识经验出发，调动学生积累，通过创设情境让平时喜爱诗文的同学有一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。]
二、自由朗读，初解诗意。
1、揭题讨论：
你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指什么？
你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。
师相机介绍王安石。
2、正确、流利朗读诗歌。
自由读→指名读→范读→齐读。
3、结合插图、注释，自解诗意。
看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据注释说说诗意。同桌可相互交流。
自读诗句，观察画面，感悟诗意。既可以以画表示诗意，也可说说诗意，使古诗教学改变了传统的串讲教学模式，而为愉悦的自学自悟活动。以学生自己对诗歌内容的领悟代替教师讲解、分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
]三、品词析句，体会感情。
1、你喜欢这首诗中的哪句话？为什么喜欢这句？
重点品析“春风又绿江南岸”引导学生理解这句诗歌讲了些什么？再引导学生描述春风又绿江南岸的情境。作者的故乡这么美，你从中体会到什么？
2、你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？把这些词放入诗句读读、想想，想象一下画面体会哪个词用得更好？为什么？
品味词句，一改传统的古诗教学之法，体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。这一设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解。]
四、想意悟境，入境悟情。
1、你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？又会讲些什么呢？把你所想的，所要讲的说给同桌听。
[这一设计想意悟境，引导学生进入诗歌描述的意境，充分调动学生的主观能动性，发散学生的思维，使学生加深对诗情画意的理解，入境悟情，体会诗人的真挚情感。]
五、感情朗读，背诵诗歌。
采用以下步骤：
1、读：读出语气、节奏、重音。
说：说说自己为什么这样读的理由。
议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。
背诵：将自己的感情表达出来。
指导学生感情朗读，通过读、说、议、背诵，感受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情，在这里，朗读不再是机械录放，而是学生个人情感的渲泄。]
6桂林山水。
教材简析：《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
然后，。最后，。
设计理念。《语文课程标准》中提出以人为本，以促进学生发展为本的理念。结合这次活动的主题是：
教学中的互动。于是，在《桂林山水》一课教学中，尽量让学生成为学习的主人，把“读中领悟，自主**”贯穿于教学的始终，教师仅仅做个引领者。通过让学生领悟桂林山水的特点，陶冶其爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。
教学目标。1、了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2、学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读。背诵课文。
课文重点：用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。
感情朗读训练点：作者对桂林风景的喜爱之情。
读说结合训练点：把桂林的山和水联系起来，作为完美的整体，展现在读者面前。
教学重点：抓住重点词句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美。
教学难点：学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。
课时安排： 2课时。
教学准备：小黑板。
预习提纲见附页。
第一课时：一、故事导人，激发兴趣、检查预习。
今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。
二、整体感知，带入情境：
1、范读课文。(**桂林山水的录像)
2、此时，你最想说的一句话是什么？(让学生说出自己真实的感受)
3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)
三、精读第二节，体会感情：
1．自由朗读。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
2）感悟作者表达“绿”的精妙。
3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。(板书：静清、绿)
3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。
1）出示文字：漓江的水真静啊！
2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
4、激情点拨。
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗？
5、理清叙述顺序，指导学生背诵。
这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
四、学法迁移，自学课文第三节：
1、小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
2、出示要求。
出示文字：读读：读第三节。
3、朗读比赛。
要求：①把感受到的美读出来。
读给一个老师或同学听。
五、限时作业见附页。
第二课时。一、回顾全文，学习写法：
1、上节课我们领略了桂林山水的秀丽风光，谁来说说课文是从哪几部分描写的？
2．课文第。
二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？
二、识记生字，练习书写。
漓：注意右半部的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。
三、指导背诵。
．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。
．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
四、转换角色，运用语言。
1.同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。
喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。
2.组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。
7、走进丽江。
教学目标：1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。
2、朗读课文，整体把握课文内容；默读课文，深入**课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
3体会过渡句在文中承上启下的作用。
4、认识8个生字，会写10个字，掌握“雄伟、城镇、纯朴、下旬、容纳、纺织品、百货、绵延、闪烁、昂然挺立”等词语。。
课文重点：用先总后分的写法介绍丽江。
感情朗读训练点：培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。
读说结合训练点：表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情。
教学重点：引导学生体会丽江的“神奇而美丽”表现在哪些地方，通过细致读重点句子和段落，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
教学难点：体会过渡句在文中承上启下的作用。
课时安排：2课时。
教学准备：小黑板。
教学过程：第一课时。
语文四年级下册 S版 第二单元
美无处不在 桂林的山美，水美 丽江的古城美，雪山美 藏龙山上五彩池的形状美，颜色美 只要我们善于发现，美就会映入我们的眼中，走进我们的心里。阅读本单元课文，享受美好的事物带给我们的乐趣，学习作者从不同的角度描写景物的方法。五彩池真美！桂林山水甲天下！月色中的丽江古城真是别有情致。古诗三首。江畔 独步...
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