2找春天。
课题。找春天。
课型。新授课。
找春天》是一篇文质兼美的课文，教学的重点是让学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积累语言，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式、方法识字。同时通过文本语言体会春天的美景，体验投身到大自然的怀抱中的情趣。
依据教材特点和教学重点，本导学案在设计时注重体现“朗读、想象、表达、实践”的融。
设计说明。合。“朗读”是培养学生的语感，促进学生积累的重要途径，在教学中一以贯之；“想象”是触发学生感悟语言的媒介，是培养学生感知力和鉴赏力的有效途径，通过想象，学生能够体味出语言文字背后展现的那个生机勃勃的春天，真正领悟到春天的美；“表达”意在让学生通过模仿课文中的语言进行练说，逐步提高“语言文字运用”的能力；“实践”就是通过引导学生走进大自然去观察、发现，促进语文与生活的联系、沟通。
1.在爸爸妈妈的指导下去大自然中观察春天。(学生)
课前准备课时安排。
2.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文。(学生)3.制作多**课件。(教师)2课时。
教学过程第一课时。
教学环节。教师指导。
1.引导学生谈谈自己对春天。
一、谈话交流，的印象，并让学生说说自己能分步揭题(用时：3分钟)
用哪些词句赞美春天。2.分步揭题，突出“找”字，激发阅读兴趣。
学生活动。1.学生交流自己对春天的印象，并用自己知道的词句赞美春天。
2.朗读文题，读准字音。1.学生自由放声朗读课文，同时圈。
1.提出阅读要求，引导学生自读通课文。
2.检查学生生字、词语的自学情况。
1)出示由带有拼音的生字组。
二、初读课文，学习生字(用时：20分钟)
成的词语，指导认读。去掉拼音再读。
2)组织学生交流怎样记住这些生字，并根据学生的交流加以指导巩固。
3)学习竞赛：教师随意出示3.采用指名读、小组赛读、齐读等方式，指导学生将课文读准确、读通顺。
画生字，把课文读准确、读通顺。1.易读错的字：“遮、触”是。
翘舌音，“遮”读一声；“嫩”的韵母是en，不是un。教学中要重点指导学生区别。2.
《语文课程标准》中的识字教学重点在教给学生识字方能力。所以此环节要鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。教师要发挥引导作用，把识字的主动权交3.
教师注意倾听学生的朗读。另一方面指导学生把课文读准确、读通顺。
字和词语。(1)**车朗读生字。(2)交流识记生字的方法，如：①运用熟字加偏旁或换偏旁的方等字。
联系生活经验，结合动作演示认识“寻”“遮”“掩”“探”“触”等字。
学：放声朗读课文，读准字音，2.在教师的指导下按步骤认读生。
教学提示。无论是生活经验还是学习积累，学生对春天的印象都不是零起点，教学中要鼓励学生用学过的词句赞美春天，达到“学以致用”。
法识记“姑”“探”“触”“杜”法，逐步培养学生独立识字的。
结合生活中的事物识记“杜鹃”给学生。
3)参加学习竞赛，巩固所学生字。一方面检查学生的识字情况，3.在教师的指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。
生字卡片，比一比谁读得准。等字。
1.读第自然段，思考：
三、走进文本，激发兴趣(用时：7分钟)
我们”几个孩子怀着怎样的心情“找春天”？2.重点读第2自然段，圈画出表示孩子们动作的词。结合课文插图中小朋友们的表情、动。
1.朗读课文，思考问题。交流回答，1.指导朗读第1自然段，重点相互补充。
在老师的指导下观察插图并交流图画内容。
引导学生抓住两个“！”读出孩子们发现春天的欣喜之2.学习第2自然段要引导学生圈画出“脱掉、冲出、奔向”
2.动笔圈画第2自然段中的动词。情。
作，体会其快乐、兴奋的心情。3.指导学生有感情地朗读和背诵课文。
1.课件出示本课生字“冲、姑、1.认读生字，给生字组词，扩充词娘、吐、柳、桃”，再次认读，汇。
四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)
并练习组词。
2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。
3.教师范写，并指导临写。4.交流反馈。
2.交流识记字形的方法，并牢记字形。观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3.观察老师范写并临写。4.
同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。第二课时。
教学环节。教师指导。
2.指名分段朗读课文。3.导入新课。
学生活动。1.学生认读生字词语。2.学生朗读课文。
1.学生自主读文，然后小组讨论交。
1.自主阅读第3～8自然段，思考：孩子们找到春天了吗？从**找到的？画出相关句子。
2.朗读感悟：引导学生潜心阅读课文，说说自己最喜欢的景。
二、细读文本，物以及原因，并展开想象，说感受美好(用时：25分钟)
说自己仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么。
3.指导学生有感情地朗读课文，在诵读的基础上进行背诵。
流。2.集体交流。预设：
想象小草给大地带来的生机勃勃的景象。抓住“眉毛”一词，体会作者语言的生动有趣。想象春天的色彩斑斓和野花的迷人芬芳。
抓住“眼睛”一词，感受作者语言的生动活泼。第自然段：抓住“吐出点点嫩芽”“叮叮咚咚”，感受春天的体会作者丰富的想象。
3.展示读自己认为最美的句子或段落，用自己喜欢的方式积累。
1.课件出示本课生字“寻、荡、杏”，再次认读，并指导学生。
三、巩固生字，指导书写(用时：5分钟)
扩词。2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。
3.教师范写，并指导临写。4.交流反馈。
1.认读生字。交流识记字形的方法，并牢记字形。给生字组词，扩充词汇。
2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。3.观察教师范写并在田字格中临写。
4.同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。3.有感情地朗读和背诵课文。
这三个动词。指导学生重读动词，练习有感情地朗读课文。
1.“扩词”的目的是正确理解字义，要注意学生用词的准确性。
2.书写练习，重点指导“柳、桃”的笔画，强调易错笔顺。3.注意引导学生观察这些“左窄右宽”的生字，从整体上把握规律，掌握书写要领。
教学提示。仔细听学生认读生字词语和朗读课文，注意检查学生的生字掌握情况。
一、复习回顾，1.复习生字词语。导入新课(用时：5分钟)
1.帮助学生从语句中提炼要点，初步培养学生概括要点的。
2.注意引导学生抓住关键词语去体会作者用词的巧妙、想象。
3.要注意激发学生背诵的兴趣，用课件显示学生找到的春天的情景，最后形成山花烂漫、鸟语花香的童话般的情境，使感，积累词语。
第4自然段：抓住“探出头来”，能力。
第5自然段：抓住“早开的野花”，的丰富。
生机。抓住“音符”“琴声”等词，学生体会到课文语言蕴含的美。
教师应善于引导学生归类识字，这几个字都是上下结构的字，最好放在一起书写。
1.仿照课文中“()1.学生交流，练习仿说。
四、语言实践，那是春天的()吧？”拓展延伸(用时：5分钟)
或者“她在”的句式来说一说春天还在**。2.拓展延伸：选择适当的时。
2.在教师的带领下观察校园、田。
评价要以激励为主，只要学生敢于表达，教师就要给予表扬，激发学生表达的欲望，不要以教师的喜好评定学生表达的好坏。
机，让学生到野外实地观察，野，并在老师的指导下简要记录观用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上进行交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化入手，进行观察。
察所得。
新部编版小学二年级语文下册第一单元2找春天 教学反思
2找春天。本课描写的是美丽的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说 小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字...
部编版小学语文二年级下册2找春天 2 教学设计
找春天 翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试 按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现 去探索 去想象。怎奈，今年的...
统编版 部编版二年级语文下册第2课《找春天》名师教案
找春天 名师教案。文本教学解读。找春天 是一篇写春天的短文，课文以孩子的视角写了他们眼中看到的初春景象，活泼的语言表现了孩子们对春天的喜爱。丰富的联想让人仿佛看到一群撒着欢儿奔跑的孩子，在寻找春天的过程中不断发现春天的喜悦。课文中仅给生字注音，帮助学生识字读文。而且配以插图和阅读导语，旨在引导孩子走...