课题教学目标教学重点。
三月桃花水。
4三月桃花水。
授课。课型略读课文1课时。
时间。1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。
2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。1.
通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
教学。难点通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。教具。
准备课件。教学设计。
一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽。
谈话环节可以创设计意图。
的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。设一个氛围，使学生兴。
今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，趣被激发，能够集中精。
导入下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读力到新的学习任务中。
）课题。）来。分钟。
板书课题：三月桃花水）
2.刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件3】
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，**集《抒情诗的旋律》等共22种。
二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词。
新课。教学障碍。
2.出示词语。【出示课件4】）分钟。
铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉。
3.指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】绮丽：鲜艳美丽。
出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基。
回旋：盘旋，转动。应和：呼应，附和。纤细：细微，细小。（二）读懂文意。
础。同时，还可以学到一些理解词语的方法。
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
以问题方式来引。
4.【出示课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃导学生读懂文意，使学花水，给你们留下什么样的印象？
三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的。
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜逐步解决，课文的大意的心情、轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
5.学生质疑。
对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）
三、再读课文，深入分析。
一）学习第一自然段。
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。2.指名读第一自然段。【课件出示7】
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。
也就明确了。
此环节的设计是。
两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法，分别对应3、让学生感知一些优美4自然段和自然段）
句子的特点，了解修辞。
3.教师引导：“是什么声音”――三月桃花水的水手法的作用。声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的。
水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
二）学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？【课件出示8】
啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。
2.结合学生的回答，教师相机点拨：
小组讨论，教师指导，使学生能够从更深。
呵，河流醒来了！”―一个语气词“呵”，表现层次来理解课文，了解了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬作者的内心情感。天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。
3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。4.小组自学：【课件出示9】
三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的**？这些不同的**与乡村生活有什么关系？
三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
（板书：什么声音竖琴什么光芒明镜）
5.教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？【出示课件10】
预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。
预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。
6.有感情地朗读全文。
四、分组**，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？（学生结合课文讨论，教师巡视）
根据学生回答，出示课文第7自然段：【出示课件11】啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉。
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美）
五、拓展。课堂小1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一结及拓。
个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。通过仿写训练学生。
展延伸。2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是表达能力和想象能力。（）
分钟三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友。
说什么？三月桃花水【课件出示13】
板书内容。什么声音？竖琴。
沉醉喜爱和赞美什么光芒？明镜。
教学反思。成功之处：
在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。
不足之处：教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课文。后期教学时，针对略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。
学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。
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