4、三月桃花水。
周次课题。备课人。
4、三月桃花水。
日期。课时第一课时。
1.会认3个生字（包括1个多音字），正确读写“绮丽、应和”等词语。
教学目标2.正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语与优美的句子。
3.明白春水滋润万物的重要，培养热爱大自然的美好情感。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
教学重点2.结合上下文及生活实际理解课文中重要词句的意思，积累词语与优美的。
句子。1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2.了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感。
教学难点。教具。
多**课件。
准备。课前准备。
学具准备。教学过程。
一、激趣导入，揭示课题。
1.**多**课件，教师激情导入。
导语：春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
今天我们要学习的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的“三月桃花水”吧！
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习。
1.介绍作者。
刘湛秋1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在20世纪八十年代中期，他就被一代大。
思考与调整。
学生誉为“抒情诗之王”。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。3.检测字词预习情况。
1）出示字词，指名学生认读，注意变色的字，教师纠正字音。
qǐhètán
会认的字：绮丽应和谈心。
读准字音：绮”读“qǐ”，不要读成“qí”；应和”中的“和”是多音字，读。
hè”，不要读成“huò”。
多音字：hè应和。
hé和平xiān纤细和。
huò和弄纤。
huó和面qiàn纤夫hú和牌◆形近字示例：
绮（绮丽）—骑（骑马）谈（谈话）崎（崎岖）—椅（桌椅）淡（浓淡）（2）重点词语释义。
绮丽］鲜艳美丽（多形容风景）。［应和］（声音、语言、行动等）相呼应。
沉醉］大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。4.学生练习识记，教师巡视、纠正。
三、研读课文，重点**。
1．指名朗读课文第1～2自然段。
思考：谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象？预设：教师根据学生的回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整。
生：我觉得三月桃花水很美。课文中写道：
“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。”这是多么美的景色啊！
（教师板书：美）
师：你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。你能把这两段话美美地读一读吗？（生有感情地朗读课文第1～2自然段）
师：全班同学学他的样子一齐读读这两段话。2.指名朗读课文第3～4自然段。
思考：多美的三月桃花水啊！它还给你留下了什么印象？生：读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。（教师板书：春天的竖琴）
师：是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，大家都听到了什么声音？
赶快读一读课文第3～4自然段，画出描写声音的词语。（板书：读、勾画词语。
）（生自由读课文第4自然段并进行勾画。）（水声、鸣响、低语、叮当声、铃声）
师：谁来说说，这些声音分别有着怎样的特点？（板书：想象。）（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：（忽大忽小的水声、纤．．．细的低语、石块的叮当声像车轮滚过的铃声）．．
师：通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗？快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。（同桌练习读第4自然段）
师：多么美妙的声音啊！高低不同、长短不。
一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的交响乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。（指导学生有感情地朗读课文第4自然段）
小结：听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。
3.指名朗读课文第5～6自然段。
思考：三月桃花水除了是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？
生：读了课文，我知道了三月桃花水还是春天的明镜，它能映照出春天的美景。（教师板书：春天的明镜）
师：在这面镜子里，你都看到些什么？请大家用我们刚才学习第3～4自然段的方法小组合作学习第5～6自然段。
［课件演示小组合作学习建议：①小声地自由读课文；②勾画出课文中描写的景物，想象其优美画面；③将读（听）文后的感受讲给小组的同学听；④自设几个问题，小组交流，明确答案］
预设：教师深入到学习小组，参与学生的学习，培养学生认真倾听并发表意见的好习惯。
师：下面进行全班交流。我们先以小组为单位读课文第5～6自然段。（生齐读）
师：在春天的明镜里，我们看到了翅膀上裹着白云的燕子、披长发的垂柳、一群戏水的姑娘……。那听到了什么呢？
生1：我听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”…
生2：我想把我的感受通过朗读课文表达出来。（小组有感情地朗读课文第5～6自然段）
预设：教师提几个问题让学生组间交流。其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。
小结：水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳，一派欣欣向荣的景象，这是一幅多美的风景画啊！孩子们，让我们一起走进课文，去欣赏水中的美景吧！（齐读课文第5～6自然段）
师：听大家读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略三月桃花水的无穷魅力了。请每一个学生都敞开心扉，闭上眼睛细细聆听，想象在这幅美景中你还能看到些什么。（师范读，生想象）
生1：我好像看到了许许多多的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上一群可爱的小鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去……—师接）真是“春江水暖鸭先知”啊！
生2：我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细地，轻轻地，斜斜地投入干渴的大地的怀中。——师接）真是“春雨贵如油”啊！
生3：我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠……—师接）你真是善于观察的孩子！
生4：我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是各式各样的翩翩起舞的风筝……
小结：感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道——（出示句子，生有感情读）啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一品，带上对它的沉醉走进美丽的春天！
四、读写结合，学有所获。
过渡：作者用如诗般精练、优美的语言，生动形象地描绘了三月桃花水的美景，抒发了对春天的喜爱和赞美之情。“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。
”总有一个季节让你陶醉，总有一处风景让你流连，那么赶快拿起笔，尽情描绘你心中的那处风光吧。
1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。小练笔：反复朗读课文中的优美句段，模仿着写一写某一季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。
提示：可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，按照一定的顺序，写清楚这处景观的特点或春天游园的所见所想，要写出自己的独特感受。
2.小组交流，集体评议。
3.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
作业：1.完成本课对应训练。板书设计：
教学反思：三月桃花水》一文语言精美，读来朗朗上口，课文突出描写了桃花水的清和美。在讲授本课时，我着重培养学生的感悟能力，引导学生在读中感，读中悟，读中品，提高了学生对文章的理解和把握能力。
景象有时不是靠讲而能讲出来的，必须由学生进入情景，全身心地投入到字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能真正理解课文，用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。在教学中，我紧紧抓住描写桃花水美的相关语句，先放手让学生自读自悟，在交流中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字之美，充分发挥学生的想象力，去感受三月桃花水的美，犹如将学生带进了桃花水之中，自然而然地激起了学生对桃花水的赞美之情。学生出于自己的激情，踊跃表达了对文章内容的理解和对桃花水的喜爱之情，因此，在学生理解课文内容时，起到了事半功倍的效果。
主任签字。总课时签字日期。
部编版四年级语文下册4 三月桃花水
作者运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考 作者为什么这样写？把桃花水比喻成 竖琴 明镜 第6自然段运用了排比 拟人 比喻的修辞手法，描写了春天里美好的事物，生动形象地突出了三月桃花水的美丽。4.学生自由朗读最后一个自然段。结尾表达了作者怎样的感情？抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。让我们再来齐...
部编版四年级下册语文 4 三月桃花水教案 含教学反思
部编人教版四年级下册语文 4.三月桃花水教案 含教学反思 教学目标 1.认识本课中的生字，正确 流利 有感情地朗读课文。2.体会文中的排比句 拟人句 比喻句 对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。3.让学生在熟读成诵中，达到积累语言 提高表达能力的目的。教学重点 1.能够在理解的基础上有感情地朗读课...
部编版四年级语文下册4 三月桃花水教案
三月桃花水 教学设计。教材分析 本课是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由或长或短的段落错落成章，却又 形散而神不散 开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用 是春天的竖琴 是春天的明镜 充分展现三月桃花水...