《9、短诗三首》教学设计。
教学目标】1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。正确读写“繁星”等词语。
2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。【重点难点】
重点：反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。难点：
能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。【教学准备】
多**课件【课时安排】
2课时。第一课时。
教学过程。一、情境导入。
课件展示星空**。
师：同学们，当你仰望星空，看着满天的繁星，你会想到些什么？（往事、回忆、周围的事……）
冰心奶奶就将自己的情感、回忆化作满天繁星，在诗歌的天空闪闪发光。今天，我们就一起走进《短诗三首》。二、学习生字。
1.学生朗读诗歌，找出不认识的字，自主学习。
2.课件出示生字。教师指导学生认读生字，讲解生字字义。可以结合**、采用组词的方式进行讲解。
生字：繁漫灭藤萝膝涛躲。
3.指导学生书写生字。教师示范笔顺，强调书写规范。提示易错字：“膝”读“xī”,不读“qī”。三、学习《繁星》（七一）
1.课件展示作者简介。2.学生朗读诗歌，初步感知。
3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。（1）学生反复诵读，交流感受。
2）想象画面，入境感受：这几句描绘了一幅怎样的场景？你仿佛看到了什么？
（皎洁的月光洒在园中，藤萝从枝上垂下来，花香随着夜风送出很远。孩子趴在母亲膝头，感受她温柔的抚摸，听她述说那遥远的故事。）
3）从这几句你体会到什么？（童年的美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……）
4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。（对童年、母亲、家的怀恋与热爱）
5.感情朗读诗歌。背诵诗歌。
第二课时。教学过程。
一、学习《繁星》（一三一）
1.学生自由朗读，初步感知。2.明确写法，体会感情。
出示：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？
1）反复朗读，自主交流：你发现了什么？（都是反问）（2）理解写法，体会感情。
学生对比朗读反问与陈述句，体会感情。（反问句表达感情更为强烈。）
结合实际体会星与光，花与香的关系（自然而生、不可分割），体会诗人对大海的感情。（自然而生的热爱）
3）领会诗歌类比的写法。
师：诗人这里先写星与光、花与香有什么好处？（用星星发光、花朵吐香类比自己对大海自然而又深刻的感情，将对大海的挚爱之情表达得清楚、形象。）
3.感情朗读、背诵。二、学习《繁星》（一五九）
1.课件出示课文范读录音，学生跟读。学生自由朗读、展示读。2.想象画面，体会感情。
1）出示诗句：天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。你仿佛看到了什么？（漫天风雨下，小鸟害怕地躲在巢里，鸟妈妈张开翅膀，紧紧地护住小鸟。）
由鸟儿躲到巢里，你能联想到什么？（家的温暖、安全）（2）出示：心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。你仿佛看到了什么？（孩子扑进妈妈的怀里）
联系生活体验，说说自己关于躲到妈妈怀里的经历。体会母亲的慈爱、温暖，母爱的伟大。
3）诗中有两个“风雨”，这两个风雨一样吗？（不一样。第一个“风雨”即自然界的风雨，第二个“风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁等。）
4）体会感情，感悟对母爱的歌颂。3.感情朗读、背诵。三、拓展延伸。
点拨方法与要求：通过报纸、杂志、书籍等，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，将它们工整地抄写下来，注明作者和出处。出示示例，指导摘抄。【课文小结】
课文选编三首短诗，分别从童真、自然、母爱三方面表现了冰心“爱的哲学”，表达了诗人对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。
板书设计】繁星（七一）——怀念童年短诗三首繁星（一三一）——热爱大海繁星（一五九）——歌颂母亲【教学反思】
本课选编了三首短诗，表达了对母爱、童真、自然的歌颂。诗歌营造了优美的意境和生动的画面，表达了丰富的感情。教学时我引导学生反复朗读，想象画面，入境体会诗人的感情，同时引导学生结合自己的生活经历，充分调动学生的感情来理解诗歌，感悟诗歌的韵味，这样在拓展环节就能很好地为综合性学习做好铺垫。
部编版四年级下册《短诗三首》教案
部编版语文四年级下册。短诗三首 教案。教学目标。1.认识 漫 涛 2个生字，会写 繁 漫 等8个字，会写 繁星 藤萝 波涛 3个词语。2.有感情地朗读课文，体会诗歌的韵味，背诵课文。3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，了解现代诗的特点。教学过程。一 激发兴趣，导入新课。1.同学们，我们中华民族有着...
部编四年级语文下册9 短诗三首
这首诗运用了什么修辞手法？反问 这样写有什么好处？强调了星星的光 花的香 思潮里波涛的清响。这首诗表达了诗人怎样的情感？对大海的热爱。有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2 出示第三首诗，交流 这首诗中有两个 风雨 请你圈出来，体会它们有什么不同。第一个 风雨 指的是刮风下雨，第二个 风雨 指的是作者遇到的...
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