《短诗三首》课堂实录。
一、课题入课，练习书写师：跟老师一块儿写课题短诗三首师板书。
师：这诗啊，有短就有生：长。
师：拿出课文纸，看看三手短诗叫什么名字。我们一块儿来写写师板书：繁星（繁字写在田字格里）
师：指导繁字的写法。母字没有勾。拿出笔，写一个繁字，注意第四笔不出头，没有勾。
生写课题。点评】书写的指导非常到位，在田字格里也很直观，对课题的印象很深。
二、一读课文，读出诗韵。
师：一首诗的题目就像一幅画。在星字前面加上一个繁，就能感受到，这个星星不仅密，还。
生：多。师：
这个繁星是冰心奶奶专门为小朋友写的一本诗集。***就是读她的文章长大的。诗集繁星一共有164首诗，今天我们选出三首。
请你自由的读一读短诗，注意读通诗句，读两遍就坐好。
1、诗，一三一，一五九生自由朗读课文。
师：我们分享一下，找同学读一读，繁星七一生读。
师：有个字不好读，藤萝的夜下生读：一三一。
师：真好，字正腔圆。这里面有一个字音，啊字很特殊，在不同的地方会有变化。大海ai，a，读呀。
生读：一五九师：qin，a读na
标完了就坐好。我们来合作一下。老师来说前面的词，你来接a的读音。
师：大海生：呀师：母亲生：哪。
师：放到课文中你还会读好吗？这个同学负责朗朗上口，我们来看是不是悦耳动听。朗朗上口、悦耳动听都是有秘密的，你来听，看能听出来吗？
生读。师：真好听，喜欢你的声音。
诗太短了是吧。美就是这样的【点评】这个“啊”的音变教得非常有效，不单单是很多小朋友，好多老师在教学的时候都弄不清这个复杂的“啊”字究竟有多少种读法，在什么时候读什么。***这样一件，读音的秘密就被发现，被。
掌握了。师：谁发现了朗朗上口，悦耳动听的秘密生：冰心奶奶把美记字了诗中。
师：这是你看到的，这里面有秘密。我来读，你来听，看你能发现秘密在哪儿？
生听，生：***你读的，我体会到声音一直在往上提。师：在哪儿提了？生：最后一个字。
师：关注最后一个字，你还有发现生：光、香、响、师：都发的是生：ang
师：当你发现诗歌的后面有相同的读音，读起来就能朗朗上口。板书：韵。
师：谁来读，读出诗歌的朗朗上口生读。
师：声音好听，但是再好听的声音要音量大一些，像老师一样，好吗？
生读。师：给他鼓掌，能举手发言很棒谁能再读一读这首诗？生读。
点评】通过前面的朗读，小朋友们到这儿轻松就发现了诗歌“朗朗上口”的秘密，那就是押韵。有了韵，诗歌就变得好听了。
师：喜欢你的朗读，真好。要鼓掌送给他吗？同学们很会欣赏。你还发现了诗歌的秘密了吗？
生：哪一，***你都有重读的。
师：发现秘密不仅用耳朵听，还要用眼睛看。都有生：哪一。
师：你看到都有哪一，后面发现还有什么相同的没有？生：都有量词师：在句尾呢？生：都有没有师：还有吗？
生：每一句话的后面都有问号。
师：相同的字节奏相仿，相同的句子问号，语气还相近。谁来读一读？
生读。师：我听到了你在关注这几个字，努力地在强调，很棒，问句要注意，语气上扬。但是不要重。跟老师读。
生读。师：多好啊，多么清脆悦耳啊，充满回响啊。我们四组来合作读一读。
师：繁星一三一。
生读。师：真好听，有变化了。作者这样一次又一次的问。问题就像潮水一样的涌上心头，就是诗歌中的哪一个词？
生：思潮师：思潮，一起读。
让我们来感受作者一次次的问，一次次的思潮。句子之间读得紧凑点儿。
生读。点评】这里发现了诗歌形式的秘密，为后面的写做了很好的铺垫。
师：同学们真了不起，越读越好。你还发现了哪一首有相同的字音。
生找。生：最后一首诗的问题里都是了和里。师：一五九，你发现了吗？
不同的字，读音也相同，也是押韵。谁来读生读。
师：朱光潜先生说，诗歌和**是一致的。谁来读生读。
师：如果你发现了韵，诗歌的朗读就入门了，想做得更好吗？如果你把这个诗歌中标红的字重读，你会有不同的感受。
生读：风雨巢里风雨怀里。
师：谁听到了，有不同的变化没有？我在帮你找知音。师：我来读，你来听，看谁能听到不同的感受生听师：谁有发现。
生：前面风雨读得重，后面轻。
生：我觉得把风雨读重了，这个场景就好像在自己眼前一样。师：厉害，谁能边读画面就出现在眼前就了不起了生：狂风大作师：你能读一读吗？
生读（读得不好，老师指导，再读）
点评】老师的读给我的印象很深刻，每一次的教读都很有效。从这里能深深地感受到，老师的专业素养高对学生来说是多么幸运的一件事。
师：每个字都记住了，相信你会越读越好。谁再读？生读。
师：真好，眼前渐渐会看到这样的景象，这样的眼前的风雨来了，会是。
生读。师：不加字，再读生读。
师：我听到了，你读得流利，但是这是斜风细雨不须归的雨，我还想玩儿一会儿呢。
生读。师：开始眼前有这样的画面了。大雨倾盆、狂风暴雨。心中的风雨有可能是什么呢？
生：想念母亲的想法生：心中的洗礼。
师：洗礼？什么事情洗礼了她？生：可能是一件很让人难忘的事师：可能是。
生：可能是完全忘不了的事情师：好抽象，什么时候，你会经历风雨生：创业失败了。
生：晚上很害怕，想到鬼。害怕，想躲到妈妈的怀里。师：你能再次发言，我不但看到风雨，还看到彩虹生：考试没考好生：家人去世了。
师：作者经历的可能是考试，可能是家人去世，可能是创业失败，但是在作者心中那些风雨又何止是这些啊。
出示冰心的生长经历，用反复的方式练习朗读）
点评】这个部分引入了诗人的生平，在一次次出示生平的过程中反复朗读，很有一点王崧舟老师的味道。课堂的效果非常好，建议看**。哈哈。出生。
辛亥革命。去掉诗歌的一部分，练习朗读和背诵）写出了繁星。
去掉诗歌更多的部分，练习朗读和背诵）
当你遇到挫折时，困难时，无助时，你躲到母亲的怀里，你会感到。
生：温暖。师：不仅仅是温暖，那是浓浓的生：爱。
点评】在朗读的过程中运用“擦去法”（去掉诗歌的部分内容）练习背诵，非常有效。
2、合作学习诗歌七一。
师：无论是海边的海浪，自然现象，在作者的心中这都是难忘的事情。在一遍遍的读中，你感受到了韵，你就更接近这首诗了。
看看七一，你看看，有相同的字吗？相同的音吗？这就是诗歌的特点，特别自由。
这首诗就没有相同的音，但是它仍然能读得朗朗上口，悦耳动听。看看小组合作要求，谁大声的读给同学听。
出示ppt）
师：一边读，一边把你看到的，听到的，闻到的说给同桌听。生交流。
师：你有什么发现？生：我看到了作者的悲伤。
师：这是你的感受是吗？
师：其实你要读一读冰心的人生经历，你会有这样的想法。11岁之后，她又回到了有些悲伤。
生：我觉得，是永不磨灭的回忆。我仿佛看到了作者在藤萝的月下，坐在母亲的膝盖上。
师：你看到了诗歌的画面，真好。
生：我看到我们虽然没有经历过这样的事情，但是从冰心奶奶的诗句中，我看到她是留着累创作的诗。
师：你还会闻到，感受到。
生：我不仅看到了作者的难忘的事情，我还想到了自己的永不满灭的回忆。作者有快乐，有悲伤，作者写这首诗的时候，一定是浮现了悲伤的画面。
师：同学们都在字里行间体会到了情感。一首诗就是一幅画啊，没有画面我们就体会不到情感。月明园中，这是怎样的一轮月啊？
生：月光皎洁。
师：诗歌中有很多我们常见的景物，也有的景物我们不常见你看生看。
师：好看吗？在这样的月下，你想干什么？生：凄凉的。
师：你想抒情是吧。把诗歌背下来就好生：闻一下。
生：看一下月光，和家人聊天生：吃话。
生：看着明月，听母亲讲故事。
师：孩子们，当你的眼前有这样的画面，你的读就不一样了。谁能把画面放进诗中读一读。
生读。师：真好啊，回忆就是这样慢的，特别的轻缓。谁还想读生读。
师：是啊，这些事物都是让作者难忘的，所以在读的时候，每句的末尾都会有停顿，停顿就是空间，可以把想到的看到了放进去。孩子们，现在我们就好像来到了月明的园中，做沉思得到状态，想象天空有一轮明月，仿佛坐在月下，想着这首抒情的诗。
生读诗歌。师：这些事，无论是母亲的膝上，还是藤萝，都是无法满灭的。你想起了自己童年的哪些事儿，让你难忘呢？
生：有一次，我和妈妈在小区里放烟火，有一个坏的烟火到处乱窜，妈妈抱着我。
生：我家的小猫死了师：你故去的朋友。
生：暑假的时候，妈妈带我去大草原看星星师：夜空的星星，碧绿的操场，都是难忘的生：我也是放烟火，爸爸把我的衣服烧坏了。
师：破去的衣服生：看到狗跑了。
师：凶恶的小狗，热心的朋友。在我的童年中，都会有这样的难忘的经历。
生：爷爷去世了。
师：把你美好的画面，用诗歌的语言记录下来。
点评】这一部分的读，是为了读出诗歌的味道，找出诗人写作诗歌的密码。在老师的引导下，学生能够勾连起生活。很不错。
不足的地方是，学生沉浸在诗人生平的凄惨中，所列举的事例也多是不幸的。如果老师在这时拓展一下选材，可能教学效果会更好。
三、诗歌创作、分享每个孩子都在想象画面，这件事是永不漫灭的回忆沙滩的边上妈妈的怀里。
明亮的月光草地的空地爷爷的身旁。
碧绿的草原故乡的思念。
友好的朋友过世的亲人凶猛的小狗。
朋友的鼓励家人的安慰小狗的守护。
广阔的草原美丽的星星家人的怀抱。
广阔的院坝明亮的烟花家人的陪伴。
当我们把一首首想到的画面放到诗歌中的时候，这首诗歌便有了味道，板书味。
四、总结配乐朗读。
去掉了文字，只有第一行的提示。
读。将这首诗放在耳畔，听到自己的童年读。
将他放到高空读。
将他放在自己的心中，写出了自己的诗歌，推荐书把喜欢的诗歌分享给家人和朋友。
点评】同样采用了“反复”的方式来朗读，在朗读中结束了本节课。很有味道。
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