巨人的花园。
课标分析]1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。
2、本课教材地位：孩子们已读过《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学习，进一步感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。
教材分析]巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。
这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：
这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字。
学生分析]童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。
设计理念]始终贯彻创设情境理念，通过**、**、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。
教学目标]1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。
3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。［教学重点］了解巨人的花园景色的变化过程。
［教学难点］明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。［教学策略］创设情境法、朗读法［教学用具］多**课件［课时安排］２课时。
教学流程］第一课时。
一、激趣导入，揭示课题。
1.导入：[板书：
（）的花园]同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？
（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。
2.将板书补充完整，齐读课题。
二、初读课文，初步感知“巨人的花园”
1.课件出示读书要求：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。
2.检查词语，教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写等。
3.交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）
三、品悟语言深入理解“巨人的花园”
.引导：同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你默读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。
.交流：走进“美丽”的花园。
课件出示）从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天。
鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。
１）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（２范读，指导朗读。
３）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么？看到了什么呢？
【点评】想象，能使情感的体验更加丰富。这一段话，不是精雕细刻，而是浓缩精华，只用了四个词语来描写花园的美丽。我们必须通过想象，把浓缩的内容释放出来，以便更深刻体会蕴含在里面的情感，让孩子先在朗读中得出初步的感受，然后通过想象进一步加深对“美丽、快乐”的体验，最后通过朗读激发情感，为后续的读写结合做好铺垫。
当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（１引导：洋溢的意思是什么？（学生回答）
２）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）
b.得知村子里唯一的教师要走了，教室内洋溢着孩子们的哭声（错）
３）点评：洋溢是用在好的方面，所以第一个句子正确，第二个句子错误。
４）顺学而导：你能用洋溢造句子吗？（５指导朗读3感悟“荒凉”
1．课件出示：“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”
你仿佛看到了一个怎样的花园？（板书：荒凉）②此时村子里又是怎样的情景？（指名读）
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。③男女生对比读，想想你又有什么新的发现？
作答：美丽的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对比，作者在这里采用了对比的手法，让我们更感受到花园的荒凉，巨人的孤独。
2．还有让你觉得荒凉的句子吗？
出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。【点评】通过引导学生感受花园的变化，进行对比朗读之后，肯定会引起学生对花园变化原因的好奇与**。
联系上下文想一想：“巨人的花园为什么和村子里的情景不一样呢？”让学生带着问题自读，在读中体会巨人的做法，再通过集体交流，教师点拨，感情朗读，自然水到渠成，让学生明白“没有孩子的地方，就没有春天。
”这又是教学重点的一大突破。
3．教学“覆”字。
“覆盖”是什么意思？（遮着、盖住）②“与此同时”是在什么时候？
生汇报。为什么会这样？课件出示：没有孩子的地方，就没有春天。4.感悟幸福。
．课件出示最后一自然段。
．学生自由读，想想体会到什么，用一个词语概括。③．板书：幸福。
．全班尽情读，读出快乐、幸福的感觉。5.总结全文。四、原著结尾。
出示原著结尾部分，与生一起感情朗读，感悟。【点评】与原著接轨，激发学生阅读兴趣。
五、作业。1．完成课时练。
一、二、三、四题。
2.选择文中你最感兴趣的描写花园的词语或句子，积累在自己的摘录本上。
3．把《巨人的花园》这个故事讲给父母听，或者阅读王尔德的童话故事《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》。
六、板书：9、巨人的花园漂亮——荒凉——幸福快乐与他人分享。
七、教学反思：
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。
只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的活力！
巨人的童话》被喻为是童话中的“完美之作”，语言优美，内容丰富。课堂上我们注重引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在老师富有感染力的教学语言，富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的体验与文本的内涵更吻合。
通过对花园变化前后的想象研读，拾级而上、步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地感受到“没有孩子就没有春天，有孩子就有春天”这一点。
整堂课我们都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始引导学生感受故事的神奇之处，教师顺势而导；课中感受花园的美丽与荒凉，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；抓住花园“变化”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思考中，在细细的语言品味中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是把对寓意的心领神会通过丰富的想象见诸笔端。
部编版小学语文四年级下册26《巨人的花园》同步试题
26 巨人的花园 练习。一 学习目标。1 会认8个生字，会写15个生字，理解 鲜花盛开 绿树成阴等词语 积累文中描写景色的语句。2 通过想象画面，训练有感情的朗读。3 体会童话的语言美，感受童话中环境描写的作用，明白快乐应当和大家分享的道理。二 辨字组词。允砌牌。充沏脾。三 选择合适的拼音。欢乐 l...
部编版四年级语文下册《巨人的花园》教案 含教学反思
26巨人的花园。教学目标 1.会认8个生字，会写11个生字。理解由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色的变化过程。3.明白 快乐要与大家一起分享 的道理。教学重难点 1.了解巨人的花园景色的变化过程。2.明白 快乐要与大家一起分享 的道理。教学课时 2课时。第一课时。教学过程。一...
部编版语文四年级语文下册《巨人的花园》说课稿
第四篇 巨人的花园 说课稿。一 说教材。巨人的花园 是小学语文四年级下册第八单元的第二篇课文，这篇课文是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，主要讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活的故事，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文有三处对比描...