部编版五年级上册第23课《月迹》说课稿

23月迹。

教学目标：知识与技能。

了解古今中外描写月亮的文章。过程与方法。

1、通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。2、比较了解以孩子的视角写不同主题的文章。情感态度与价值观。

1、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。

2、了解课文的行文线索和借景抒情的写法。3、比较了解以孩子的视角写不同主题的文章。教学重点：

把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。教学难点：

准确领会文章的主题。对外婆形象的认识。课前准备：

课前布置学生预习课文，利用工具书扫清字词障碍；搜集有关咏月的文章。课时安排：一课时教学过程：一、导课设计。

古今中外描写月亮的文章很多，同学们找到了哪些呢？(略)今天我们就来看看贾平凹是如何描写月亮的？二、简介作者。

让学生展示搜集到的有关作者方面的情况，最后教师强调。）三、整体感知。

1、朗读课文。(分角色、个别、集体均可)2、解题：(由题目引出月迹)

月迹就是月亮的足迹，大家能从课文中概括出月亮踪迹的转换场景吗？

明确：屋中院中沙滩3、文中谁的话引起了这些场景的转换？明确：奶奶的三句话——“月亮进来了！”

它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。”“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”四、合作**。

1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？明确：

不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。(启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么，最后得到满足呢？

)满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。

在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们失望。(指名朗读)(板书：屋中之月——失望)孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的。

(指名朗读)(板书：院中之月——争执)

寻月寻出院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的（集体朗读）（板书：沙滩之月——满足）

在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？

明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。

教师点拨：好是什么？月亮的好体现在**？)

3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”

明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本了，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的太空也是属于我们的了。

教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。

我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。

4、经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？(月迹的含义)

明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。（让学生自己发挥）

教师：无论哪种理解，最后都归纳到一点——“月迹“是美好的，寻月的过程就是寻找美的过程。（板书）五、朗读课文，分析写作特点1、线索清晰。2、富于童趣。

3、立意丰富而深刻。六、课堂小结。

月迹》描述了三幅具有诗意的画面：一是孩子们在屋中盼月；二是在庭中望月；三是在河岸边寻月。在这宁静甜美的形象画面中透露出孩子们真挚、纯洁、天真而富有幻想的情趣，表达出对美好事物的热烈憧憬与向往。

七、课外拓展。

1、童年时，月亮曾引发过你的什么遐想吗？回忆一下，写一个片断，作一番描述。左右。

2、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有何不同？八、板书设计。

月迹。屋中之月——失望盼月寻月院中之月——争执议月(追求美)沙滩之月——满足。