《ai ei ui》教学设计。
教材内容简介】《aieiui》是义务教育课程标准实验教材一年级上册第９课。本课共有六部分内容，包括情景图，复韵母ai ei
ui及其四声练习，声母与ai ei ui的拼读练习，配有图画和拼音的儿歌，ai ei
ui的书写格式，会认的字词“白”、“会”、“开”、“水”。【本课教学重点】
ai ei ui的发音与声母组成的音节及认字。【教学目标】
、指导学会复韵母ai、ei、ui，读准音，认清形，正确写。读准四声。２、指导学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能熟练地拼读或直呼。３、指导认识生字。正确朗读儿歌。
、引导看情境说话激发兴趣，培养学生的想像力和口头表达能力。【课前思考】
初设计这节课时，我试图用“全新”的理念来指导自己的教学，把教学的重点定位于运用、实践、表达上，打算拓展教学空间，在原有教学资源的基础上对教材进行活用和开发，拓展和延伸，引导学生关注生活，力争创造实践性的语文课堂。
带着这些美好的想法，我细致地咀嚼着教学参考。感觉自己的美好愿望，一下子变成了空中楼阁。虽说孩子们入学已一个多月，对汉语拼音并非都是一张白纸，以往的生活经验也是一笔巨大的教学资源。
然而，对学生来讲，这个阶段的拼读还没有形成技巧，仍有难度。“揠苗助长”不如慢慢“成熟”。应把创新思想根植于落实基础的沃土之上。
【一备】一、复习导入。
同学们！上一节课认识的复韵母朋友，他们今天走散了，你们能帮助他们找到自己的伙伴吗？
、用“a i e u”拼组复韵母，并认读。２、抽读带调的复韵母。
、**车认读变序的带调复韵母。二、拼读练习。
瞧！他们已经喜欢上了你们了，还带来了朋友和你们一块儿玩耍，看看他们带来了谁？
、抽生读。象他这样读。（认读音节）２、小组练读。（一个小组读一组音节）
d t n l b p m f zh ch sh rai ei ui３、拼读课文中的音节词baítùwūguī三、学儿歌。
你们真是一群爱学习的孩子，牢牢记住了他们的名字，现在，你找找我啊！１、出示儿歌（小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜，爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！）
、找出儿歌中藏着的ai。３、认读ai的音节。
、瞧！ei也藏起来了！找出来找找。
、出示儿歌乌龟乌龟，笛子一吹，排队排队，开会开会。６、找出aiei ui来读读。
、抽生读（一行一行地纠正字音）８、朗读指导（准停顿语气）四、看情境图，讲故事。
听说小乌龟是长跑冠军呢？你知道他的故事吗？引导学生讲故事，你看见了谁？他们在干什么？你能告诉我们这儿正发生着一个故事吗？
辅备意见】小组研讨中，我深切地感受到集体智慧的无穷力量。在我的设计上大家提出了如下宝贵的意见。
、要准确把握教学重点，切不可平均用力，应有明确的层次性，梯度性。循序渐进。
、创设语境不够，问话形式比较刻板，语言应亲切有趣。这样能赋予语文课堂以生命。使原来枯燥的拼音学习也变得趣味盎然。
、要善于合理地开发课外资源，不要盲目地堆砌，脱离实际的创新就变成天马行空的空想了。【二备】
一、创设语境，复习导入。
孩子们，上节课我们认识了复韵母朋友ai ei
ui。瞧这节课，他们又来和我们一块儿学习了，欢迎吗？可是在路上，他们走散了，你们能帮助他们找到自己的伙伴吗？
、抽生用字母i e u”拼组复韵母ai ei ui，并认读。２、抽生顺序认读ai ei ui的四声。
同学们读得真好！拼音宝宝戴上了漂亮的帽子穿着整齐的队伍来感谢你们了。
、**车变序认读带调复韵母：
瞧！他们还真调皮，东躲**的，你们还认识吗？二、拼读练习。
听说我们班的同学喜欢学拼音，拼音娃娃特别高兴。请来了声母娃娃做起了手拉手的游戏，并带来了美丽的花朵，要送给会看、会读的孩子。１、抽生拼读，全班跟读。
２、带调顺序认读美丽的花朵开满了教室，可是音节花朵要带上声调啊！你们会发现象变魔术一样，变出更多的读音来，咱们来试试！３、带调变序认读。
瞧！它们不服气，还要考考你们呢？你会拼哪些拼音，做好小老师，带着大家读一读。
dài tái nǎi lài bēi pěi méi fēizhuǐchuíshuǐruì
、联系生活用音节说词说句。
、出示情景图，同桌练习拼读音节词语。讲故事（咦，这些小动物在干什么，谁能说说。）三、学习儿歌。
小乌龟胜利了，他的伙伴多高兴啊！自由拼读；抽生展示；指导朗读。四、课堂练习。
、小乌龟胜利了，带来了小礼物，可是没贴商标，请你把正确的音节写在下面。
、书写展示。【课后反思】
拿着二备的教案，我自信地走上了讲台。看到学生活跃的表现，内心存有一丝惬喜。可冷静思考这节课还存在什么问题呢？
１、教学重心已稳，可如何让基础差异比较大的学生都对课堂学习产生浓厚的兴趣呢？苏霍姆林斯基有段精辟的论述“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈”。
基于此点在教学中应形成“兵帮兵”的格局，让优生有崭露头角的成就感，让“差生”得到及时的“个别辅导”，引导学生有效地进行合作学习。
、单调、枯燥的拼读练习，学生很容易产生疲倦感，即使老师挑起的兴奋状态也只会持续一时，更多的是亢奋后的懈怠。所以灵活、多样的练读形式显得尤为重要。
、即使有动听的语言，有趣的游戏，由于孩子还小，他的生理特征决定了大多数孩子无法自觉地主动参与学习。这就需要充分注重教学过程中的组织教学，怎样避免直白地指责与批评，怎样使流畅的学习思路不受干扰，就必须融激励语于教学各个细节中潜移默化，真正像春雨般滋养他们健康成长。【三备】
一、创设情景，复习导入。
、记忆字形，用**字母“a、e、u、i”拼组复韵母。⑴孩子们，前面我们认识了复韵母ai ei ui
瞧！这节课它们又来和我们一块儿学习了，欢迎吗？可是，她们在路上走散了，谁来帮帮她们？⑵认读ai ei ui
他们找对了吗？来，赶快打打招呼啊！（起）
良好的开端是成功的一半。这样安排复习导入，既训练了学生的逆向思维，又让学生充分动脑，动手，体现了灵活性，趣味性，使学生拾阶而上２、认读ai ei ui的四声。
看！拼音娃娃戴上了漂亮的帽子，排着整齐的队伍来感谢你们了。还认识吗？谁能读准？
抽生读ai的四声。全班跟读。
还有谁想读？（ei的四声）我们听女孩子读读。⑷男孩子不要示弱，来试试！（读ui的四声）（男孩子声音洪亮不错。女孩子听得也很认真）
、认读ai ei ui变序的带调韵母。
调皮的拼音娃娃已经喜欢上你们了，它们正东躲**地逗你玩呢！我要请发言最积极的小组**车读读他们。（火车火车在**？火车火车在这里！）
对奶气十足的一年级孩子来说，贴近生活的语言，可以吸引学生的注意力，引发兴趣。从整齐排列到变序排列的拼音娃娃，学生象走亲戚一样和他们打招呼，叫得亲切，认得欢喜。而且多种形式的认读更加带给学生新鲜感，让他们在宽松的氛围中自然进入学习状态。
二、新授课──拼读音节。
孩子们真了不起，上节课学得很好！见过了老朋友，今天，我们再去认识新朋友吧！你看！ai和声母手拉着手乘着大风车来了。１、认读ai的音节：
谁想和第一个音节交朋友？你是怎么拼成的？
我们请坐得最端正的小组象他那样拼拼第二个音节。（起）⑶下面两个有点难，睁大眼睛看看他们是谁？我听（nl）。请你先试着拼拼。
勇敢的孩子来读读。①读得准！象他这样读。
我再请人读读，我好象没听见（指鼻子），你的发音很准。请你带着大家一起读读。
利用孩子之间的差异性，调动孩子学习的积极性，让孩子体会成功的乐趣。并有效地利用课堂上，学生群体中的资源，“兵帮兵”激发学生自主地认读。２、认读ei的音节：
ei看见你们这么聪明，打**把它的朋友也叫来了。他一高兴不知怎么打招呼了，孩子们帮帮他。为了避免认错人，你先自己练练。
谁来？孩子们都会啊！这样，我们从一组开始每个小组读一个，比比哪个小组读得准，接得快，何老师告诉你一个学习小窍门，别的小组读的时候，你在心里跟着读，准能接得快。
以学习小窍门的形式，渗透学习方法。３、认读ui的音节：⑴老师没想到，这么快你们就结识这么多新朋友！
看见你们这么厉害，ui娃娃兴奋极了，带着朋友也乘着风车赶来了。咦！好象有点难？
谁能提醒一下大家读他们时要注意什么？
你真会观察！下面老师要请小同桌帮忙了，一个读一个听，听听他是不是读准了翘舌，如果没对，你提醒他再读好吗？读完后就相互交换。
⑶哪对同桌有信心读好他们。（抽四对，每对读一个）①我要和你们握握手，知道原因吗？他们是用心学习的孩子，还有谁想读，都行吗？
那老师和孩子们对口令读读。②我想再听这个音。（辅助手势）⑷合作学习真好！
不会的孩子在伙伴帮助下多读几遍就会了，老师为你们骄傲。
合作学习中你纠正我，我鼓励你，情绪高涨，兴趣盎然。把简单的拼音活动转化为有意义的**活动，不失为一次有意义的尝试。４、集中练习，检查认读情况：
今天，我特意准备了美丽的花朵要送给我们班发言最积极。声音最响亮，会看，会听的孩子。你有本事拿到它吗？
⑴抽读，愿意读的起立！（我看见了好多爱学习的孩子哦！）⑵齐读，花朵送给象她这样有礼貌的孩子。
⑶齐读，挑选一个读得最准的。
男生读，女生读，他最会听送给他。
组读组读，他有进步了。⑹抽生读，请你带着大家读。
六、七岁的儿童学拼音，注意力难以持久，开发好玩、实用的游戏，调动学生学习兴趣，激发他们的内驱力，让学生在玩中不知不觉地学会、学好。一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
、美丽的花朵开遍了明亮、宽敞的教室，要是音节花朵上加上声调，你会发现象变魔术一样变出各种音节来帮我们正确认读汉字。认读带调音节并联系生活口头扩词。
会读的起立；男生读；女生读；一组读；听得好的小组读；前面两个小组读；后面两个小组读。
榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生特别关注，在生生互助中学会了。６、你们读得真好！连小动物也吸引来了。看看它们是──（白兔、乌龟、梅花鹿、小猪）
谁能帮小动物找到自己的音节朋友？他们找对了吗？⑵现在我聘请四位小老师，领者大家读读这些词语。（准、美）
孩子们这是一个什么故事呢？谁能讲？其余的孩子可以趴在桌子上边休息，边听。
故事结果是什么呢？
教师应该给学生构筑足够高的梯子，为他们的想象插上有力的翅膀，让他们自由畅想，挖掘课程资源，多角度练习口头表达能力。三、练读儿歌。
是啊！小乌龟胜利了，他的伙伴也来向他表示祝贺了，你看！他们在干什么呢？
请孩子们自由地拼读这首儿歌，注意！一个音一个音的拼！如果遇到困难请怎么办？解决不了的，请你提出来。有自信的孩子能单独直接读读吗？
太厉害了！看来了个字宝宝，认识吗？读！又来一个，读！谁能把这个词连起来读！读得好听点！
看见你们这么能干，字宝宝全跑出来了。让我们一起读读。（学会了拼音我们一下认识了这么多汉字，拼音朋友可真好呀！
不过孩子们能读得再好听一点，拼音朋友就更高兴了！）让我试试！象我这样自己试着练习一下（书）再听听，也许你能读得更好！
看谁能赢得伙伴们的掌声！象他那样带着微笑读就更好了！
由于孩子还小，还不具有读完整话的能力，我们采取了自由练读，领读，范读的方式，在反复朗读中强化，这是很实际的做法。四、拓展练习。
通过今天的学习，我想大家已经掌握了与ai ei
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