反思-17.他们那时候多有趣啊-教案。
17.*他们那时候多有趣啊。
教学内容】教科书p86~88内容。
教学目标】1.随文学习字词，理清课文内容。
2.阅读课文，了解课文结构。
3.学习写作方法，关注现实问题。
教学重点】阅读课文，了解文章结构。
教学难点】学习写作方法，关注现实问题。
教学过程】一、新课导入。
科幻**全称科学幻想**，直译应为科学虚构**，是一种起源于近代西方的文学体裁。
其定义为在尊重科学结论的基础上进行合理设想而创作出的文艺作品，一般认为优秀的科幻**须具备“逻辑自洽”“科学元素”“人文思考”三要素。当下以叙事为重点，追求人文思考已成为科幻**主流。
二、新课讲解。
1.文章的开头为什么交代时间是“2155年5月17日”？
点明了故事发生的时间，暗示这是一篇科幻**，充满想象。）
2.玛琪的上学方式和我们现在有什么不同？
（1）地点不同：学校与家庭。
2）老师不同：人与机器。
3）人员不同：单独与多人。
4）课本不同：纸质与电子等。）
3.阅读“玛琪失望极了”到“她很想知道那些有趣的学校是怎么回事”，回答问题。
1）“所以她对托米说：‘怎么会有人写学校呢？’”分析此段落在文中的作用。
过渡作用。由写过去的纸质书过渡到写过去的学校。）
2）“因为那不是我们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老式学校。”其中“这种类型的学校”“那种老式学校”分别是指什么？
“这种类型的学校”指学习地点在家里，有机器老师、教学视察员，电子书等。“那种老式学校”指学生集中在学校的教室里上课，有老师、纸质的课本、手写作业等。）
3）xx的心理发生了哪些变化？
失望→难过→疑惑（或：好奇））
4.课文赏析。
1）你也许向往这样的学习方式：每个人都有专属的老师，学习进度可以调节，广泛使用电子学习工具。可是在阿西莫夫的笔下，拥有这一切的未来的。
孩子们却更喜欢“爷爷的爷爷”小时候的学校。这个反差很有趣，也很能引发读者的思考。
2）常见的科幻作品都是立足现在，想象将来；这篇文章却反其道而行之，站在未来的角度，将现实作为幻想的对象，写法颇具匠心。作者并非简单地“讲述未来”，而是在开篇用一本“真正的书”，把读者带入了未来。他巧妙地用玛琪在“未来学习”中的厌烦、无奈，与她想象中“过去学校”的“好玩儿”“开心”构成鲜明的对比，让读者在玩味情节的同时，也对未来和现实的学习，甚至教育本身进行反思。
3）这篇**写于几十年前，作者想象中阅读、学习的“未来图景”有一部分已经变成了现实。读完文章，你对自己的学习有哪些新的思考？你对未来的学校有什么期待？
三、写作特点。
1.本文构思新颖，立意巧妙。想象奇特生动有趣。
2.故事情节通过人物对话巧妙展开。
3.情节推进巧妙而严谨。情节发展中运用插叙。
四、知识拓展。
1.科幻**对科技发展有什么作用？
1）科幻**能给科学家很多启发，在一定程度上促进了科学的发展。
2）科幻**为科学的启蒙和文明的传播做出了贡献。
3）科幻**能激发科学家的灵感，促进他们把幻想变成现实。
2.你认为科幻文学应具有哪些特点？
1）要突出细节。科幻**应创造出“精致可触摸的想象世界”，而且越细越能显示作品的宏大。（2）与现实相结合。科幻作品的内容要根植于现实之上，而不是毫无根据的捏造。
3）描写得真实。把虚幻空灵的东西描写得真实，像新闻报道那般真实。要不断突破想象的边界。
五、课堂小结。
课文展开丰富的想象，将一百多年后的上学情形讲得生动有趣：专门的教学楼，同样的课程都不复存在；老师被机器人取代，纸质书被电子书取代，互相讨论变为独立思考等。这一切让读者在玩味情节的同时，也对未来和现实的学习进行反思。
板书设计】他们那时候多有趣啊。
2155年——机器人老师几世纪前——真人老师。
向往在校园笑啊、喊啊的时光。
教学反思】本篇课文为科幻**，故事不复杂，可是构思巧妙，意蕴深刻，这是一篇披着科幻外衣的现实**。如何让学生在短短一节课里，领悟文章妙处，体会作者的情怀，是我设计这节课的重点和难点。为此我按照课文结构，一步一步引导学生进行思考。
但是自己还有很多不足，科幻方面的知识积累不够丰富，没有能够及时给予学生很好的回应。这些都需要我在今后的工作中不断地学习、积累，进一步提升教学能力。
统编教材 部编人教版 六年级语文上册教学要求
教学要求。一 识字与写字。1 有较强的独立识字能力。独立掌握本册生字180个，会写相关的词语。继续练习对对子。错别字率小于1 2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。继续练习常用书法的连笔写法。二 阅读 1 自测阅读质量。每个单元要做，每课书要做。2 ...
统编 部编 教材人教版六年级语文下册2腊八粥创新教案
统编 部编 教材人教版六年级语文下册2 腊八粥创新教案。创新教案。腊八粥 教学设计。教学目标 1.学习字词，积累叠词，了解 背景。2.了解 借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象。3.初步了解 用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键...
统编部编人教版小学六年级语文下册《语文园地》教学反思
语文园地二 教学反思。本单元的单元主题是 走进外国名著 语文园地二由 交流平台 和 词句段运用 日积月累 三部分学习内容组成。交流平台 重在交流人物的评价方法，词句段运用 由夸张修辞手法的学习和语言的锤炼两部分组成，日积月累 重在古人年龄称谓的积累。第一课时主要学习 交流平台 部分。在上课伊始，我先...