习作6教学总目标】
1.知识目标：围绕话题，通过各种途径查阅资料，发表自己的观点，了解别人的看法。
2.能力目标： 按一定顺序组织材料，详略得当。
3.情感目标：训练学生点评习作的能力，培养学生鉴赏的兴趣和能力。
教学重点】展开丰富激烈的讨论，积极陈述自己的观点。
教学难点】整合相关资料，结合自己的认识，把讨论的话题写下来。
教学准备】教师准备课件。搜集资料——课前指导学生查阅《十万个为什么》、《少年百科知识》之类的书籍，或上网搜集、**有关资料。让学生了解各方面的信息，为讨论写文章打下基础，作好充分的准备。
教学时间】2课时。
第1课时。教学目标】
指导学生在习作前确定研讨的内容，并根据讨论的话题，大量搜集相关资料。展开丰富激烈的讨论，积极陈述自己的观点，整合相关资料，结合自己的认识，把讨论的话题写下来。
教学重点】能选择一个感兴趣的话题展开讨论。
教学难点】极陈述自己的观点，整合相关资料，结合自己的认识，把讨论的话题写下来。
课前预学】和同学、家长一起讨论，也可以留心报纸、杂志、电视、广播及其他书籍谈个人看法。
教学过程】一、导入新课。
1、同学们，你们从近期的报纸、电视上看到了哪些值得人们关注的问题？
2、学生谈话。
二、话题讨论，重点指导。
1、导学提示。
一)出示话题，初步读懂书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，请大家打开语文课本，看看习作的要求。
1、有一位农民种了大片的玉米。玉米成熟了，被野猪吃了不少。过去野猪一来，可以用猎枪打，现在有了《野生动物保**》，打不得了。你不打它，它就糟蹋庄稼。为此农民叫苦不迭。
2、有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏学明同学却不理会，还说：“大家不都乱扔吗，也没有见有多大的危害。”
3、王仁同学读了《水浒传》里武松打虎的故事后，提出自己的看法。他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上英雄。你认为呢？
4、据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问题有什么想法？
导学提示：1、结合自己查阅的资料，发表自己的看法，这样，使学生不仅可以增长知识，而且提高自己的认识。
2、学生试学：
（1）围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人是怎样看的？先做记录，再把讨论的结果写下来。
（2）留心报纸、杂志、电视、广播以及其他方面的资料，进行搜集，再进行整理摘录，写成文章。
合作共学。3、四人小组讨论。
4、指导大组交流。
三、写作：1、同学们讨论的十分激烈，都充分发表了自己的看法。
这次习作和以往不一样。它不只要求我们只写出自己的看法，而是用两种方法写一篇文章。
第一种，围绕其中一个话题和家人讨论，把自己的看法、别人的发言、讨论的经过写下来。
（板书；写下讨论经过）
第二种，把搜集到的资料进行整理，要注意详略得当，再写成文章。
搜集资料，进行整理）
板书设计】习作6
写下讨论经过。
搜集整理资料。
第2课时。教学目标】
讲评学生的习作，让学生学习别人的创新意识，开阔思路。训练学生点评习作的能力，培养学生鉴赏的兴趣和能力。引导学生在点评的时候，抓住内容是否新颖，是否具体进行点评。
同时点评用词的准确性，用句的形象性。
教学重点】讲评学生的习作，学习别人的创新意识，开阔思路。
教学难点】抓住内容是否新颖，是否具体进行点评。
课前预学】观察记录。
1、提前两周，布置学习任务。
2、及时了解学生的学习情况，对可能存在的问题进行纠正、指导。
3、围绕一个话题搜集和整理资料。并说说对此有何看法。
教学过程】一、 导入新课。
在我们的生活中，会出现各种不同的问题，你能发表自己的看法吗？以“非典”为例：
1）“非典”是什么？它有哪些危害？
2）在全国人们进行抗击“非典”的日子里，涌现了哪些感人的故事？
3）“非典”病毒从何而来，怎样预防？ 按三个问题进行搜集资料，同学之间相互补充、丰富资料。 准备习作素材。
二、 明确要求，练习写作。
导学提示：指导学生选择自己一个感兴趣的问题展开讨论交流。
学生试学：想一想，书上提供的4个话题分别讨论，各抒己见。
说一说：和同伴交流自己的看法，语言清楚。
记一记：把同伴交流的看法进行记录。
合作共学。1、指导学生根据讨论内容，列出提纲。
根据老师的指导，列出提纲。
1）打破平衡，就是给人类自身带来毁灭。
2）为什么这么说，从追寻“非典”病毒的由来说起。（文章的主体）
3）对人类提出的警示，发出呼吁。
2、指导交流、评议、补充。
提出修改要点：根据教师的指导，列出修改要点。
1）表达的观点要明确，避免重复。
2）注意文章内在的逻辑性。
3）注意活动的有效总结。
注意总结习作修改要点。
3、习作讲评：
1）让学生按一定的顺序写；
2）做到有详有略；
3）引导学生正确运用别人的语言——说话的内容或各种文字材料中别人的看法。
4）个别学生写的题目不符合写作要求，还写了错别字。注意倾听老师的讲评，有针对性的点评。
三、朗读优秀篇：
1、武松是不是“英雄”？
水浒传》中“武松打虎”的故事可以说是妇孺皆知、无人不晓。武松在景阳冈赤手空拳打死恶虎，为民除了一害，成了家喻户晓的“英雄”。可是如今却有同学提出了不同的看法——武松打虎是不爱护野生动物的行为，他还能称得上英雄吗？
对此，我想谈谈自己的观点。
武松究竟是不是英雄？我的回答是肯定的。因为他并不处于我们现在这个时代，那年头也没颁布什么《野生动物保**》。
老虎嘛多的是，而且还常常吃人呢。被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少经过景阳冈路口的人，造成了无数家庭家破人亡妻离子散，闹得方圆百里的人们惶惶不可终日。所以当恶虎扑向武松时，他奋力打死老虎，为人们铲除了一大祸害，怎能不算英雄呢？
可是，如今老虎的生存环境越来越差，数量也已大大减少，人们意识到保护生态平衡的重要性，所以国家颁布了《野生动物保**》，老虎也在受保护之列。在这种情况下，武松该如何对待猛虎，就值得考虑一番了。依我看，面对老虎凶猛的攻击，自卫当然是必要的，但可以不一下子置它于死地，好歹还给它留条活路。
或者想法子脱身，再大声向别人求救。现在**猛兽不是常用***吗，这也是个很好的办法。而有的人为了经济利益，为了得到老虎的皮毛而故意猎杀它们，那就是违法行为了，理当严惩！
其实，现在的老虎已经很难有机会像当年在景阳冈那样逍遥自在地伤人了，“武松打虎”这一幕如今也不太可能发生了。国家还为老虎等动物建立了野生动物自然保护区呢，就是为了给它们一个好的生存环境，做到人与动物友好和谐地相处。
最后，我要再次申明我的观点：武松是一个英雄，是他们那个时代的大英雄。那个时代与如今颁布《野生动物保护条例》的时代完全不同，二者不可相提并论。
2、野猪打不得
秋天快要到了，农民伯伯种的玉米快要成熟了。可却被野猪吃了不少。农民伯伯叫苦不迭。
过去，野猪一来就用枪打，而现在有了《野生动物保**》，就算野猪来了，农民伯伯也只能望洋兴叹，暗自伤心。可我认为，不能就为了野猪破坏庄稼就捕杀它们。
大自然是美妙的，丰富。而动物是人类拥有的至宝。如何安抚生命受威胁的野生动物野生动物，是保护动物的首要问题。
我们不能因为野生动物犯了一点错误或是为了换取钱财，就大开杀戒。据科学家估计，起码已经有几百种野生动物因遭到人们大量猎杀，而导致灭绝。如果我们还不保护它们，那世界上最后的动物便是我们人类自己。
野猪糟蹋庄稼是因为它们生存的地区森林被砍伐，生态环境被破坏。而这种现象正好给我们敲响了警钟！
所以，我觉得我们可以在野猪活动的地方设一道拦网，让野猪和庄稼隔离，并且定期给野猪送食物，让它们能够生存下来。让我们宽容些，友好些，，善待所有的野生动物，彻底实施保护动物的政策，使野生动物不再灭绝。
3、“莫让废旧电池“无家可归”
电池是我们日常生活中使用最广泛的商品之一，从计算机、电子手表、移动**，都离不开电池，那么电池用完了该如何处理呢？有人说：“电池不能乱扔，因为它对环境有很大的危害。
”乱扔电池究竟有没有危害呢？据有关资料显示：电池中含有大量的重金属，如锌、铅、镉、汞、锰等。
据专家测试，一粒纽扣电池能污染600立方米水。一节一号电池烂在地里，能使一平方米的土地失去利用价值。你们看看，乱仍一颗电池的危害竟有这么大！
废旧电池如果与生活垃圾混合处理，电池腐烂后，其中的汞、镉、铅、镍等重金属溶出会污染地下水和土壤，再渗透进入鱼类、农作物中，破坏人类的生存环境，威胁人类的健康。人如果汞中毒，会患中枢神经疾病，死亡率高达40%；废旧电池中的镉元素，则被定为致癌物质。这可不是危言耸听啊！
小学语文湘教版四年级下册第六单元习作6教案
1教学目标。1 引导学生打开思路，大胆想象，构思故事情节，培养学生的创新精神。2 让学生运用已有的写作方法具体 生动地描写故事。2学情分析。四年级学生的社会阅力和知识面都有限，但正处于创造性想象力发展的最佳时期，不过，也容易形成思维定势。有哪些具体途径策略能有效地帮助学生打破思维定势，形成创新思维呢...
四年级语文下册第六单元习作
田园芳香 城里的一些豪华物 豪华房子，乡下人家没有，他们住的是普通房屋。但是，他们乡下却有一种城里没有的愉快。周末我嚷嚷着要爸爸 妈妈带我去乡下游玩。一路上闻着泥土的芳香 呼吸着清新的空气 迎着温柔的微风姐姐 欣赏着大自然的 乡村交响曲 别提有多开心了！突然，眼前焕然一新，一片片绿油油的麦田，在微风...
人教版小学语文四年级上册第六单元《习作6 看图作文》指导
习作6 看图作文。写法点拨 1.有序看图。看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下到上 或从远到近，从近到远 或从中间到四周 或从人到景，从景到人。2.合理想象。通过仔细观察，合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。作文素材 1.好词。风趣...