《习作六》教案。
教学目标：1、借助在本组课文中学习积累的丰富语言，运用从中领悟到的表达方法，选择自己最喜爱的表达方式，将自己对田园和乡村生活的热爱、向往等思想感情真实、清楚地表达出来。
2、注意在习作中适当运用一些在本单元积累的优美词句，并能够按照一定的顺序将要写作的内容表达得清楚、具体。
3、培养学生自主修改习作的习惯。4、组织评议习作，修改习作。
5、让学生逐渐养成修改习作的良好习惯。教学重点：
1、运用多种修辞方法对景物进行细致、具体的描写。2、组织评议习作，修改习作。教学难点：
1、引导学生学习本组课文表达感情的方法，并运用到自己的习作当中去。2、组织评议习作，修改习作。教学时间：2课时教学过程：
第一课时。一、谈话引入。
在本单元里，我们一起拜访了朴素、恬静的乡下人家，欣赏到了自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国——荷兰，陶醉于雍容华贵的郁金香；漫步在乡间田野，聆听到欢快、柔美的麦哨……当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深吸引时，我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往……这节课，我们就在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。
二、明确本次习作内容。
读习作提示明确内容：
1、在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。
2、内容表达要清楚，注意运用平时积累的优美词句。3、写后认真读读、改改。三、复习写法，积累构思。
在写作之前，我们先来回顾一下本单元几篇课文在选材上的特点。1、本单元《乡下人家》《牧场之国》是属于写景的文章，《麦哨》是写事的文章，同时也有对乡村风光的描写。
2、谈一谈你想写的内容。
可以写一写家乡的风光，也可以写生活中的趣事，如：钓鱼、捉小蝌蚪等。3、如何将课文写具体，将内容表达清楚呢？咱们来看看这两篇课文是怎么来写的。
布局谋篇上的特点：
乡下人家》运用方位顺序和时间顺序相结合的方法，向我们描绘了乡下人家独特、迷人的风景。《牧场之国》先总写然后分几个部分写出了荷兰牧场上各种牲畜安闲、无忧无虑、自由的生活以及牧场的宁静。
教师引语：你们的经历、发现和搜集的资料无疑是你们学习成长中宝贵的财富，我们在享受活动的快乐时，不妨用精妙的文笔把它们记录和描绘下来，然后互相交换阅读，你将会发现更多的精彩，并积累更多的习作经验。通过本单元的学习，你们的语言积累也一定会更加丰富，我们首先来比一比谁的积累更丰富。
1、积累优美的句子。
运用拟人、比喻、排比等修辞方法，写出了风光之美。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎（qínɡ）起了丰满的穗（suì）儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
题目是文章的眼睛”，透过这双“眼睛”就可以“走进文章灵魂的深处”，把握文章的主旨。它还可以为文章画龙点睛，增添色彩。那么，如何确定题目呢？
2、确定题目。
1）要能概括全篇内容，用简洁而醒目的短句或词语。（2）以地点、场景、景物、人物命题。①以场景命题，如：
《田间小景》。②以人物命题，如：《勤劳的母亲》。
③以景物命题，如：《我爱农家小菜园》。
为了使文章表达得清楚明白，写作时，还应该按照一定的顺序来进行。3、理清写作顺序。
写景——可按时间或空间顺序来写，如《乡下人家》。写人——可按活动的不同内容来写，如《麦哨》。写物——按事物的不同特点来介绍。
写感受——先写看到的，再写自己心里想的。4、写作构思。
1）小组交流，说说在本次习作中，你打算选择哪方面材料写，对写作的顺序，写作的意图和重点有什么计划，请同学们评议。
写景：可根据一段时间的变化，写出景物在不同时间段里的特征。示例：《迷人的田园风光》
以时间为序组织材料。
以时间为序把习作分成四个时间段来写，层次清晰，结构紧凑。
本来寂静的村庄，由公鸡的叫声开始变得沸腾起来。在静态与动态描写中，小作者把乡村清晨的美丽景色清晰地呈现在读者眼前。
赋予太阳生命，这个句子立刻就变得生动，给习作增光添彩。
静态描写与动态描写相结合。
拟人的修辞方法增光添彩。
按照先总后分的结构布局谋篇。
示例：《农家花园》一文按先总后分的结构形式，列出写作提纲如下：总写农家小院如一个小花园。
描写小院里油菜花的样子。
分述②描写蚕豆花的样子。
描写小院墙外桃花的样子。写人和事：
可按事情的发展顺序组织材料，通过人物的语言、动作及神态把事情写具体，结尾处要表达自己对乡村生活的热爱或留恋之情。
示例：《难忘的乡村暑假》写法。
举例。央求舅舅带“我”去划船→
有序组织材料。
写划船的具体经过→抒发内心的感受。
我的手轻轻地在水面划动，巧用比喻的修辞方水珠像玲珑剔透的珍珠，在法。
阳光的照射下闪耀着五颜六色的光芒。
刻画人物动作。
快到河边，我一溜儿小跑来到河堤上。
准确的动作描写真实地表现出了“我”兴奋的状态。比喻修辞方法的运用，可使句子表达得更生动。
借鉴。写乡村的事，通常按事情发展的顺序描述事件的经过，表达自己的感受。
2）教师点名交流，说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到哪些优美词句，并简要说说这样用的原因。
四、总结提升，鼓励激趣。
这节课我们展示和评议了几篇习作，而且明确了写作的方法，下节课，你把自己的习作读给大家听听，之后再根据他人的意见改一改。
第二课时。一、承接上文，导入新课。
上节课，同学们谈了自己对乡村生活的喜爱和向往，并把说的内容写了下来。现在，我们就来读一读，改一改。
二、课堂练笔。
1、为了检验自己是否能将构思的重点清楚地表达出来，请同学们选取一处景物或者一个精彩的故事片段写下来，并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子。
2、学生课堂练笔，教师巡回指导。三、交流习作，互动评价。
1、回顾修改习作的方法。（按照从整体到部分再到字里行间的方式去修改。）2、个例评价：
点名三位同学读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。（教师出示评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清楚、具体；重点是否明确、突出；运用的优美语句是否恰当，不妥之处应如何修改。
）片段一：乡村的夜晚也是分外迷人的，夜幕低垂，星星是极稠密的，布满夜空每一个角落。这里没有工业污染的朦胧和混沌，只有一片清朗和纯净，每颗星似乎都那么耀眼，其间有一些星星我从未见过，它们手拉手围成了一个大圆圈，看上去像项圈上镶嵌的一颗颗晶莹剔透的宝石。
（《乡村的夜晚》）
生1：听了这个片段，我感觉乡村的夜晚很寂静、干净、美丽！
生2：文中“其间有一些星星我从未见过，它们手拉手围成了一个大圆圈”这个拟人句，让我们感受到了乡村空气的清新、自然、美妙！
师：文中比喻、拟人等修辞方法的恰当使用，使你的习作更加生动、精彩！片段二：
清晨，汽车载着我们离开了喧闹的城市，奔驰在乡间小路上。路两旁的参天白杨摇摆着碧绿的叶子，像是摇着千万把蒲扇，给我们送来了丝丝清凉。刚开进村庄，一阵花香扑鼻而来，原来，正是槐树开花的旺季，一群群小鸟在茂密的枝叶间唧唧喳喳，好像在告诉我槐花有多么香甜。
这里没有城市里轰叫的汽。
车声和闷热的空气，我仿佛来到了世外桃源。（《我的乡村生活》）
生1：字里行间流露着作者来到农村后的快乐心情。生2：他还抓住了农村景物的特点。师：具体说说他抓住了哪些特点。
生2：“喧闹的城市”衬托了农村的安静，“丝丝清凉”写出了农村的凉爽。师：
是啊，他细心观察、用心体会，抓住了乡村景物的特点。3、选择相同题目的同学组成小组集体交流，小组内评议并修改。4、各小组选出优秀习作全班交流，共同欣赏。
5、佳作赏析，完善习作。四、总结习作，提出建议。
这节课，我们对习作进行了点评、修改，完善了习作，使我们对田园生活有了更深的认识。希望同学们继续努力，做生活中的有心人，去观察思考生活。
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