一、教材分析。
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约,却理寓其中,意义深远;它语言凝练,却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触,勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇,“甚聪惠”实为文眼,统照全文。后四句叙事,详写杨氏之子的“设果”与“应答”,凸显“聪惠”之内涵。
全篇情节简单,人物巧妙逗笑,颇具诙谐情调。
本文是高年级学生接触的首篇文言文,又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户,铺开了一条通道,让他们穿越时空隧道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓,这将为他们进一步了解祖国文化打下基础,并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、学前分析。
语言表达的艺术,对于五年级的学生来说似乎有点深奥。但语言表达往往是学生写作不可或缺的重要内容,也是学生将来应该具备的素质。而本课的文言文,也是学生第一次接触,对学生来说,拗口的文言文比较难,所以应该引导学生充分地朗读,在解释词语的意思,在过渡到短文的学习。
三、教学目标。
1.认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.结合注释,联系上下文,理解课文内容,初步感受文言文简约的特点。
3.紧扣重点词句,感悟杨氏之子的“甚聪惠”,体会故事中孩子应对语言的巧妙,体会字里行间浓郁的生活情趣。
四、教学重、难点。
重点:结合注释,联系上下文,理解课文内容。
难点:抓住重点词句,通过多种形式的朗读与对话,感悟人物语言的风趣和机智。
五、教法与学法。
教法:品词析句法、点拨法、联系上下文法。
学法:讨论法、品读感悟法、合作交流法。
六、教学准备。
搜集有关《世说新语》的短故事。
七、课时安排。
1课时。8、教学过程。
(一)故事导入,感受幽默。
1.引入师:我们每天都在用语言进行交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人勾通,机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。
有这么一个故事,大家想听吗?
2.师讲述:古时候,梁国杨家有个孩子,才九岁,很聪明。
孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品,果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看,说:
“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说:“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
”(出示ppt)
3.同学们,你对故事中两个人说的话有什么感受?
4.生反馈:(风趣、幽默)
(二)初读课文,读懂大意。
1.导语:今天,我们一起来学习这个故事。
如果把刚才老师讲的原原本本写下来,就是白话文。我们现代人写的文章,用白话,叫白话文,这么多年来我们学习的课文除了古诗外,也都是白话文。今天我们要学习的课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,叫文言文。
刚才老师讲的故事,如果用文言写下来,会是什么样子呢?请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书并理解课题)。
2.作者、《世说新语》简介。(刘义庆,南朝宋文学家,他性简素,寡嗜欲,爱好文学,文辞虽不多,足为家室之表;《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的**,共八卷,分德行、言语、政事、文学等36门,反映当时士大夫们的思想、生活和风气。
)3.师范读课文。
4.生自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。
5.指名朗读课文。
(1)着重强调以下字的读音:惠曰禽诣。
(2)引导学生读准停顿:
梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪慧。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。
孔/指以示儿∕曰:“此∕是君家果。”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
4.参考注释,自学课文。
要求:将注释中重点词语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思。
三)重点字词句赏析。
让学生就不理解的字词提出问题。
1.字、词正音:
曰:yuē 惠:huì
禽:qín 梁:liáng
2.字、词归纳:
(1)重点字词。
甚:很惠:同“慧”,智慧。
乃:就,于是。 示:给……看。
曰:说未:没有。
2)一字多义。拜见 诣。
学业或技艺)所达到的程度。 如,造诣。
3.重点句子翻译:(出示ppt)
1)此是君家果。
“此”的意思是“这”;“君”的意思是“您”,古代对对方尊敬的称呼。句子的意思是“这是你家的水果”。
2)未闻孔雀是夫子家禽。
未”的意思是“没有”。句子的意思是“没有听说过孔雀是你家的鸟”。
4.指名说说每个句子的意思。
四)整体感知。
1.了解故事大意,师带领学生一起疏通。
2.你喜欢孔君平说的话,还是喜欢杨氏之子说的话?为什么?
板书:杨——杨梅反应快
会听。孔——孔雀会说。
“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说:“这是你家的水果。
”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快。
杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。)
五)细节**。
1.学生反复研读人物的对话:
孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”请揣摩两人说话的神情和语气。
孔君平神态很随便,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。)
2.根据自己的理解有感情的朗读这两句话,注意读出两人不同的语气。
3.从文中可以看出杨氏之子是一个怎样的孩子?(灵敏、机智、反应很快)
4.比较下面的两句话,看看那一句更好。
1)未闻孔雀是夫子家禽。
2)孔雀是夫子家禽。
第一句好,杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,采用否定的方式,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又有寓意孔雀不是你们家的家禽,杨梅当然就不是我们家的水果。)
5.教师总结:孔君平将“杨梅”和“杨”姓联系起来,开玩笑地说:
“这是你家的水果。”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。杨氏的儿子也在姓上做文章,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。
幽默风趣的一说一答,活跃了见面的场面,也显示出杨氏之子的聪明机智和应对能力。
6)延伸拓展。
《世说新语》中小故事两则:
1. 谢太傅寒雪日内集,与儿女讲**义,俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
这则故事的大意是:在一个下雪的冬日里,谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿,雪下大了,谢太傅很高兴,就问孩子们:
“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说:“用空中撒盐勉强可以比方。
”他哥哥的女儿说:“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑,非常高兴。
2.徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。”
这则故事的大意是:徐家有个小孩,年方九岁,曾有一次在月亮地里玩耍,有人对他说:“若是让月亮中什么都没有,它是不是应该更加明亮呀?
”这个姓徐的孩子说:“不对。比方说人眼中都有瞳仁,没有瞳仁就看不见光明了。
(七) 课堂表演。
让学生再熟读课文的基础上,先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。
八)布置作业。
1.背诵课文。
2.搜集幽默故事、古今笑话,想想它们在语言上有哪些特点。
3.完成《同步指导》、《一线名师》的作业。
板书设计。课后反思。
11.晏子使楚。
一、教材分析。
课文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。课文通过三个小故事:进城门、见楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节。
全文以事件的起因——经过——结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧,紧凑完整,故事情节有起有落,矛盾冲突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干净利落又风趣幽默,具有极强的故事性。
课文叙述语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物。人物语言符合人物身份,描写楚王与晏子的对话,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。
2、学前分析。
学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。文学是用文字塑造形象的,学生没有较好的形象思维能力,同时也缺乏文学中的抽象思维能力,教师要很好的利用这类具有思辩之美的文章,让学生认真解读,把握重点,努力突破,以提高学生的抽象思维能力。
三、教学目标。
1.学生能够正确认读并且正确书写本课的生字、词语。
2.正确流利地朗读课文,创造性地复述课文,表演课本剧。
3.了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。
4.初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。
5.激发学生为维护国家尊严而挺身而出,据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
四、教学重、难点。
重点:了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。
难点:初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。
五、教法与学法。
教法:讲授法、表演法、点拨法、品词析句法。
学法:朗读感悟法、合作**法、讨论法。
6、课前准备。
准备楚国与齐国的相历史资料。
7、课时安排。
2课时。8、教学过程。
第一课时。授课时间:
课时目标。1.学会生字词,理解词语的意思。
2.读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善辩的口才。
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