一、教材分析。
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。
全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。
本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、学前分析。
语言表达的艺术，对于五年级的学生来说似乎有点深奥。但语言表达往往是学生写作不可或缺的重要内容，也是学生将来应该具备的素质。而本课的文言文，也是学生第一次接触，对学生来说，拗口的文言文比较难，所以应该引导学生充分地朗读，在解释词语的意思，在过渡到短文的学习。
三、教学目标。
1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。
四、教学重、难点。
重点：结合注释，联系上下文，理解课文内容。
难点：抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟人物语言的风趣和机智。
五、教法与学法。
教法：品词析句法、点拨法、联系上下文法。
学法：讨论法、品读感悟法、合作交流法。
六、教学准备。
搜集有关《世说新语》的短故事。
七、课时安排。
1课时。8、教学过程。
（一）故事导入，感受幽默。
1.引入师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
有这么一个故事，大家想听吗？
2.师讲述：古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。
孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：
“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
”（出示ppt）
3.同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？
4.生反馈：（风趣、幽默）
（二）初读课文，读懂大意。
1.导语：今天，我们一起来学习这个故事。
如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书并理解课题）。
2.作者、《世说新语》简介。（刘义庆，南朝宋文学家，他性简素，寡嗜欲，爱好文学，文辞虽不多，足为家室之表；《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的**，共八卷，分德行、言语、政事、文学等36门，反映当时士大夫们的思想、生活和风气。
）3.师范读课文。
4.生自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
5.指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣。
（2）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿∕曰：“此∕是君家果。”儿/应声答曰：
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
4.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
三)重点字词句赏析。
让学生就不理解的字词提出问题。
1.字、词正音：
曰：yuē 惠：huì
禽：qín 梁：liáng
2.字、词归纳：
（1）重点字词。
甚：很惠：同“慧”，智慧。
乃：就，于是。 示：给……看。
曰：说未：没有。
2）一字多义。拜见 诣。
学业或技艺）所达到的程度。 如，造诣。
3.重点句子翻译：（出示ppt）
1）此是君家果。
“此”的意思是“这”；“君”的意思是“您”，古代对对方尊敬的称呼。句子的意思是“这是你家的水果”。
2）未闻孔雀是夫子家禽。
未”的意思是“没有”。句子的意思是“没有听说过孔雀是你家的鸟”。
4.指名说说每个句子的意思。
四）整体感知。
1.了解故事大意，师带领学生一起疏通。
2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？
板书：杨——杨梅反应快
会听。孔——孔雀会说。
“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。
”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。
杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）
五）细节**。
1.学生反复研读人物的对话：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”请揣摩两人说话的神情和语气。
孔君平神态很随便，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
2.根据自己的理解有感情的朗读这两句话，注意读出两人不同的语气。
3.从文中可以看出杨氏之子是一个怎样的孩子？（灵敏、机智、反应很快）
4.比较下面的两句话，看看那一句更好。
1）未闻孔雀是夫子家禽。
2）孔雀是夫子家禽。
第一句好，杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，采用否定的方式，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又有寓意孔雀不是你们家的家禽，杨梅当然就不是我们家的水果。）
5.教师总结：孔君平将“杨梅”和“杨”姓联系起来，开玩笑地说：
“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子也在姓上做文章，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。
幽默风趣的一说一答，活跃了见面的场面，也显示出杨氏之子的聪明机智和应对能力。
6）延伸拓展。
《世说新语》中小故事两则：
1. 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲**义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：
“纷纷飘落的白雪像什么？”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。
”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。
2.徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀？
”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。
(七) 课堂表演。
让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。
八）布置作业。
1.背诵课文。
2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。
3.完成《同步指导》、《一线名师》的作业。
板书设计。课后反思。
11.晏子使楚。
一、教材分析。
课文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。
全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。
课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。
2、学前分析。
学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。文学是用文字塑造形象的，学生没有较好的形象思维能力，同时也缺乏文学中的抽象思维能力，教师要很好的利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握重点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
三、教学目标。
1.学生能够正确认读并且正确书写本课的生字、词语。
2.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。
3.了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
4.初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
5.激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
四、教学重、难点。
重点：了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
难点：初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
五、教法与学法。
教法：讲授法、表演法、点拨法、品词析句法。
学法：朗读感悟法、合作**法、讨论法。
6、课前准备。
准备楚国与齐国的相历史资料。
7、课时安排。
2课时。8、教学过程。
第一课时。授课时间：
课时目标。1.学会生字词，理解词语的意思。
2.读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善辩的口才。
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