《将相和》教学设计（第二课时）
一、创新设计说明：1、教材分析：
将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质；廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如、廉颇的形象与品质，是本课教学的重点。
2、学生分析。
随着学生年级的增高，他们主动回答问题的积极性越来越低，在课堂上的学习态度也越来越被动。没有把握就不举手者最多，知道也不举手者也大有人在。五年级学生已经有一定的阅读能力，能从关键语句中体会含义，也能对人物的品质有所感悟，所以教学过程中，我要充分调动学生积极性，让他们乐于表达，乐于参与，课堂是他们的天下，自由畅游，这是我的目的。
让学生的阅读能力及写作方法的应用能力在课堂上得到绽放。3、目的：
通过品读人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，来领悟作者刻画人物的写作方法。4、意义：
语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，阅读过程中加强对学生读、悟、用、说、写、等方法的指导；指导用。
行——品质”的方法去感悟人物形象，让我们课堂都能用纯粹的文字去点燃孩子的生命；培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力，在把握课文的写作方法后，应用与自己的习作。
二、具体实施过程1、课时：两课时2、教学目标：
第一课时：认识7个生字，会写9个词语；了解课文主要内容，领悟三个故事之间的内在在联系。（详案略）第二课时：
1）、通过品读人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，来领悟作者刻画人物的写作方法。
2）、有感情地朗读描写主要人物语言的句子。（3）、运用文中刻画人物的写作方法，进行小练笔。3、教学重难点：
通过品读人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，来领悟作者刻画人物的写作方法。4、教学过程（一）、导入。
师：同学们，喜欢看大片么？生：喜欢。
师：你来说说都看过那些大片？
生：《阿凡达》、《生化危机》、《赵氏孤儿》《英雄》……师：看过的真不少，有谁看过陈凯歌的《荆轲刺秦王》么？
生：我看过，讲的是战国时候，秦国最强，经常欺负其他国家，燕国有个叫荆轲的人去刺杀秦王的故事。
师：那是根据《史记刺客传》改编的，据说票房不错，这不尝到拍历史剧的甜头，陈导又把昨天我们刚学过去的历史小故事给搬上大荧幕，让我们先睹为快。欣赏《负荆请罪》，这是文中的那个故事？
生：《负荆请罪》师：主人公是谁？
生：廉颇、蔺相如（师板书）
师：快速默读课文，这节课我们来学习文中是怎样刻画这两个人物形象的。师补充这两个人物你最喜欢谁？
多读几遍，结合文中的句子，说说你对他的认识。（二）、研读人物，体会表达师：你最喜欢谁？
生1：蔺相如。
师：让我们一起跟随这位同学走进廉颇，结合课文说说你为什么喜欢他？
生1：我觉得蔺相如特别机智。
文中：秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”因为蔺相如觉察出秦王没有拿城换璧的诚意，故意说璧有点小毛病，巧妙的将璧拿回来，所以我觉得他特别机智。
师：璧有点小毛病，而不是大毛病。从蔺相如的语言中体会到他的机智。还有谁补充一下。
预设2：我也喜欢蔺相如，我觉得他机智勇敢。
文中：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！” 我从“撞”字中觉得他不仅机智还特别勇敢，因为他看出秦王特别喜欢璧，抓住他爱璧的心理，吓唬秦王。
师：还有谁也找到这个句子，说说你对这个句子的理解。
生2：我从“理直气壮”这个词中，觉得他特别机智勇敢，因为他看出秦王没有诚意，他拿到璧，心里有底气，所以敢这样说，这样做。师：秦王觉得蔺相如会撞么？
生3：会。从他连忙指了几座城中看以看出来。师：那蔺相如当时心里是怎样想的？
生4：哼，没有诚意换璧，还想独吞，你不是喜欢么？那我就吓唬吓唬你。
师：你已经走进蔺相如的内心，把他想法看得一清二楚。既然我们有璧在手，我们就有足够的理由，足够的气势来和秦王叫板。谁来有气势的读。生5读。
师：气势上不够，虽然我们是假的撞，但我们也要让秦王感觉到像真的一样，自由练读，然后齐读。
师：从蔺相如的言行中，我们读出他的机智与勇敢，（板书：机智勇敢，言行）这勇敢是取得胜利的前提，智慧是取得胜利的关键。师：谁来说说，你还读出怎样的蔺相如。
生1：我觉得蔺相如不仅机智勇敢，还特别的爱国。师：请你结合文中的句子说说。
生1：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”我从拼字中觉得他的忠诚与机智，因为秦王侮辱赵王就是侮辱赵国，为了国家的尊严，蔺相如是勇敢的。
师：其实在原文中，写的更为精彩，出示原文相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣。”师读，后生读。
师：这是一句古文，大家理解起来有点难度，这一这样理解：相如告诉秦王：
自己和他这么近，一定要答应击缶。否则，自己将拿头颈的血溅在大王身上。从中你觉得蔺相如抱着怎样的决心？
生2：同归于尽生3：必死的决心。
师：堂堂大秦国王，如果在两国帮交中被溅得一身血，有面子吗？生：没有。
师：更何况，在古时候，倘若有对手或敌人将血涂在自己身上，就是极大的忌讳。秦王希望将血溅到自己身上，从此给自己带来灾祸吗？师：谁最清楚秦王的想法？生：蔺相如。
师：兵书曰：“知己知彼方能百战不殆。”我们应该用怎样语气来读？生1：不容商量生2：坚定师：找生读生3读。
师：同学们，如果我是秦王，我会乖乖的击缶么？生：不会。
师：再练读。读出坚定不容商量的语气。再齐读。
师：我怕你们了，我击还不行么？还有谁再补充蔺相如。生1：我觉得蔺相如顾大局识大体。
在文中蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”我从“避”中知道，蔺相如并不是真的怕廉颇，为国家利益顾大局识。
师：为国家利益，忍辱负重，是大智慧。
师小结：这样一个“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，胜于百万雄师”的蔺相如，又有谁会不喜欢呢？师：那文中的廉颇有给你留下怎样的印象？生1：我觉得廉颇有点居功自傲。
从文中“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”他觉得自己很了不起，看不起蔺相如。
师：不过这廉颇真有点资本，他为赵国立下汗马功劳。而蔺相如当时只是一介布衣，心里难免不满，那后来呢？
生：与蔺相如和好了。师：
那是文中那个故事？生：负荆请罪。
师：谁来读读这个故事？
生2读，于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好。
朋友，同心协力保卫赵国。师：你从读出怎样的廉颇？生3：知错就改生4：勇于改错师板书。
师：对于一位功勋卓著的老将军，它能够脱下战袍来请罪，这是何等的胸襟与勇气，这样的将军，我们又怎能不敬佩？
师小结：作者抓住人物的语言、动作描写，为我们塑造了有血有肉的一将一相。本篇课文根据《史记廉颇蔺相如列传》改编，作者司马迁在《史记》中通过以人物写传的形式反映历史，笔下为我们描写了众多性格鲜明地人物。
《史记》被鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
三）、课外延伸，欣赏经典人物形象。
师：在文学的海洋中，不只是《史记》，还有许多经典名著，他们笔下的人物同样跟我留下深刻印象。
欣赏经典名著《欧也妮葛朗台》精彩片段。找生读。
出示：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣。“是金子！
真金！”他叫嚷，“这么多金子！有两斤重。
啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？
为什么不早告诉我？这交易划得来……”师：你觉得这是个怎样的老头？
生1：从“金子、是真金“中觉得他特别贪财生2：从“扑、纵“觉得他爱钱生3:爱金如命……
师：是啊，从小小动作“纵”、“扑”、“叫嚷”，语言“金子”“真金”，品出一个嗜金如命，极度爱金钱的拜金形象。师：
知道这段文字出自**么？生：《欧也妮葛朗台》师：
怎么知道的？生：在文章的下面有标注。
师：同学们特别善于观察，有同学读过么？生：没有。
师：没有也没有关系，有兴趣的同学课后可以买来看看，会让你有意想不到的收获。
师：这是大作家巴尔扎克对吝啬鬼的语言描写，老师有个6岁的女儿，她的语言也非诚有趣。师读。
出示：女儿诺诺上大班了，对于女儿我一直采用放养政策，致使现在连五以内的加减法都不会。这不，下班后，她奶奶心急火燎地对我说：
“今天，我才知道人家老师每天都布置作业，可一直没见诺诺写过，以后你得盯着点！”于是，我问女儿：“宝贝，你们今天有作业吗？
”宝贝很不耐烦地对我说：“我不知道。”我说：
“你们老师布置作业你没听见吗？”女儿瞥了我一眼，说：“我今天上学没带耳朵，所以没听见。
”说着往沙发上一躺，打开电视，撅起小嘴巴说：“这样，才是幸福啊！”
师：我女儿给你留下怎样印象？生1：调皮。
生2：从“撇”字中觉得她倔强。
师：你让我对我女儿有个新的定位。还有谁要说？
生3：可爱，不想写作业，说没带耳朵。生4：
会享受，躺在沙发上看电视，不写作业。师：那你们呢？
也觉得不写作业就是幸福么？生：不是…师：
真实的回答生：是。
师：你们的幸福，我能给。
师小结：刚才我们赏析了大作家、老师笔下的人物，让我们品出语言的魅力所在。让我们也来试一试，当一次大作家吧！（四）、牛刀小试，小练笔。
以人物语言为主，动作、神态为辅写出人物的性格特点，任选其一。1、在市场上，人山人海，小贩的吆喝声，人们讨价还价声，——
2、生活中，我们与形形色色的人打交道，父母、老师、同学……
谁在哪些场合，说了哪些话给你留下深刻的印象师：孩子们可以交流了么？谁来展示一下你的大作。
生1：教室的门破了一个大窟窿，刘老师进教室后，瞪着眼问：“谁干的？
”王明说：“是李刚用脚踹的。”李刚红着脸生气的说：
“你胡说，不是我。”王明说：“就是你，我看见了。
”刘老师说：“还有谁看见了？”“我、我、我……”金强说：
“还有我。”李刚狠狠的瞪了他一眼，金强马上弱弱的说：“我没看见。。
”师：谁给你留下深刻的印象？生2：
我觉得王明特别有正义感。师：还有来说说？
生3；金强给我的印象最为深刻，他很胆小，不坚持正义，属“墙头草的”。生哈哈大笑。
师：还有谁来展示一下？
生4：我妈妈是个“逛街狂”兼“购物狂”，星期天和妈妈一起逛街，这不，看到好看的衣服就不停试穿。店员说：
“姐，你真年轻，**又白，穿了这衣服肯定好看。”老妈一高兴买了，我说：“老妈，这样有点败家哎。
”老妈不屑的说：“有钱就花拜，要学会享受，攒钱干什么？”哎呦，老妈又一次凯旋而归。
师：谁来点评一下。
生5：我觉得那个店员特别会做生意，抓住顾客爱美的心理，一赞美到顾客心坎里，顾客高兴了，生意就做成了。生6:
我觉得这位妈妈特别爱臭美，就爱逛街买东西。师：逛街爱美是女人的天性，男士们得包容。
师小结：通过这一课的学习，我们领略了刻画人物的方法，抓住人物的语言、辅助动作和神态，可以让我们笔下的人物栩栩如生。师：
本来还准备一个小小的作业，但刚才我答应同学们，今天要让你们幸福，所以今天没有作业。板书：
18、将相和。
蔺相如机智勇敢廉颇勇于改错言行。
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