第一单元单元备课
除法。教学内容。
本单元的内容分两段安排：第一段教学除数是整十数的口算和笔算，其中先安排除数是整十数商是一位数的口算和笔算，再安排除数是整十数商是两位数的除法笔算。第二段教学除数不是整十数的除法笔算，突出用“四舍五入”法把除数看作是与它最接近的整十数试商。
最后安排了复习，帮助学生进一步掌握本单元的内容，并解决一些简单的实际问题。
学习目标。1. 在具体情境中，联系已有的知识、经验探索并学会除数是整十数（商是一位数）、两位数除以一位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算，并体验不同的算法。
2. 经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算；结合笔算的学习，初步掌握三位数除以两位数的估算方法，增强估算意识，提高估。
算能力。3. 获得运用已有知识探索学习新内容的体会；在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。
4. 在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。
教学重点。1. 学会除数是整十数（商是一位数）、两位数除以一位数（商是两位数）
以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算，并体。
验不同的算法。
2. 掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
教学难点。会试商、调商，结合笔算的学习，初步掌握三位数除以两位数的估算方法，增强估算意识，提高估算能力。
教具准备。多**课件。
课时安排。本单元12课时完成。
1．除数是整十数的口算和笔算 3课时。
2. 除数不是整十数的笔算 7课时。
3. 整理和复习2课时。
第一单元除法（第1课时）
课题。除数是整十数商是一位数的口算和笔算。
教学内容。教科书第1页的例题、“试一试”和第2页的“想想做做”。
学习目标。1．能正确地进行口算和笔算，会进行简单的时间单位的换算。
2．经历探索数学知识的过程，主动与同学合作交流，发展归纳、概括的初步能力。
教学重点。口算和笔算方法。
教具准备：多**课件。
教学难点。独立思考并讨论交流笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
教学过程。一、导入新课，板题示标。
1．谈话：新学期，我们拿到了很多新书。（课件出示主题图）
2．请学生说一说“从**中你获得到了哪些数学信息？要解决什么问题？怎样列式？”
根据学生回答导入新课。（板书课题）
3．明确学习目标。
二、**新知，巡回指导。
1. 动手操作：让学生拿出6捆小棒摆一摆。每组2捆，可以摆3组。
2. 展示学生摆的过程。
3. 让学生说一说是怎么摆的？（学生边说边展示）并用算式表示出来：60÷20=3。
3）这个算式可以表示60里面有几个20？60里面有3个20，那得数就应该是3。……
让学生观察，比较两题，有什么变化？
引导学生得出：被除数和除数同时乘10，商没变。
你能也举出这样的例子吗？
4. 笔算：
1）学生尝试完成该竖式，个别板演。
2）讲评板演，着重提问：3为什么要写在商的个位上？
3）验算：写竖式的时候问：3应该写在哪个数字的下面？
三、互评互议，小结提升。
1. “试一试”，看谁做得又快又好。
2. 完成“想想做做”第1题。
3. 完成“想想做做”第2题。
4. 完成“想想做做”第3题。
5.学生继续完成“想想做做”第4题。
6.完成“想想做做”第5题，仔细分析题意并解答。
7.拓展提高（“想想做做”第6题）。
1）学生独立完成。（2）全班交流，集体订正。
3）你还能提类似的问题吗？大家帮忙解答。
五、畅谈收获，全课总结。
本节课你有什么收获？在计算时需要提醒同学们注意什么呢？
第一单元除法（第2课时）
课题除数是整十数商是两位数的笔算。
教学内容教科书第3页的例题、“试一试”和第4页的“想想做做”。
教学目标 1. 掌握除数是整十数商是两位数的笔算方法，并能正确地进行计算；初步掌握三位数除以两位数的估算方法。
2. 增强估算意识，提高估算能力。3. 养成细心计算，认真检验的学习习惯。
教学重点笔算的方法及商的位置教具准备：多**课件。
教学难点估计商的大致范围。
教学过程。一、导入新课，板题示标。
1. 比一比看谁算得又对又快。
2. 谈话导入新课。
昨天我们学习了除数是整十数商是一位数的口算和笔算，今天我们继续来学习除法。
3．课件出示学习目标。
二、**新知，巡回指导。
1. 教学例题。
1）出示例题情境图。
从画面上获得的数学信息和要解决什么问题。
2）指名列式： 420÷30 引导学生思考：为什么用除法计算？
3）**计算方法：
①估算。指名学生说说：你能估计商大约是多少吗？你是怎么估的？
②笔算。 先让学生自己尝试着在练习本上做一做。
引导学生思考：1为什么写在商的十位上？
同桌讨论：接下来怎么算？
③验算。④比较。
与复习题比较一下，有什么不同？
引导学生思考：什么时候商是一位数？什么时候商会是两位数吗？
2．完成“试一试”。
三、互评互议，小结提升。
1. 引导学生比较例题和“试一试”，谈谈自己的发现。
2. 全班交流：注意结合板演讲评，体会怎样除？商写的位置？
3. 指名说一说，除数是整十数的除法该如何笔算？
4．小结计算方法。
四、精当练习，适度拓展。
1. 完成第4页第1题。
2. 完成第4页第2题。
3. 完成第4页第3题。
4．完成第4页第4题。
5. 完成第4页第5题。
五、畅谈收获，全课总结。
第一单元除法（第3课时）
课题练习一课型练习课。
教学内容教科书第5页。
教学目标 1. 进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。
2. 感受数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。
3. 充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的意识。
教学重点提高学生除法运算的能力和正确率教具准备：多**课件。
教学难点提高学生除法运算的能力和正确率学具准备。
教学过程教学创新。
一、谈话导入，板题示标。
我们已经学习了除数是整十数的口算和笔算，今天我们一起来复习和巩固一下学过的知识。板书课题，课件出示学习目标：
1. 进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。
2. 提高除法运算的能力和正确率。
二、巩固旧知，小结提升。
1. 先口算，再比较。（练习一第1题）
1）学生独立口算。（2）检查、比较，引导学生发现两题之间的联系。
2. 先比一比，再口算。
①学生独立计算。
②体会：上下两题哪题计算时更容易？为什么？
③全班交流。
指出：口算的时候，要注意进位问题。
①学生独立计算。
②体会：上下两题哪题计算时更容易？为什么？
③全班交流。
3. 完成练习一的第2题。
1）出示第2题，请学生读一读题目要求。
2）学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。
3）学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。
4）集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。
5）说说怎样笔算除数是整十数的除法。
4. 完成练习一第3题。
学生独立完成，个别学生板演，师巡回指导，集体订正。
三、提高练习，拓展延伸。
1. 练习一的第6题。
1）学生独立计算，完成**。
2）引导学生仔细观察**，在小组内交流自己的发现。
2. 完成思考题。
四、全课梳理，完善认知。
本节课我们梳理了哪些知识？
第一单元除法（第4课时）
课题除数不是整十数的笔算除法（一）
教学内容教科书第6页例题、“试一试”、“想想做做”和第7页的题。
教学目标 1. 会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地计算除数不是整十数的除法。
2. 增强自主探索和应用数学的意识，提高合作交流的能力。
教学重点试商的方法教具准备：多**课件。
教学难点试商的方法。
教学过程。一、导入新课，板题示标。
1. 口答：括号里最大能填几？
2. 齐答。
引导学生回答：你是用什么方法这么快知道它的近似数的？
今天我们继续来学习除法（板书课题），课件出示学习目标：
会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地计算除数不是整十数的除法。
二、**新知，巡回指导。
1. 创设情境，提出问题。出示情景图，说说从图中获得哪些数学信息？要解决什么问题？
2. 请学生列出算式。
1）合作**，发现方法。
①提出估算，交流想法。
2）笔算：板演竖式，课件展示试商过程。
反问学生：被除数下面是写6与30的积吗？
3）学生在练习本上验算。
4）继续演示：小强说：我每天看39页。
①学生提出问题，列出算式。说一说在试商时应该怎么想？为什么？
②独立解答。③全班交流检查。
5）比较两题，同桌互相说说除数是两位数的除法可以怎样试商。
三、互评互议，小结提升。
完成“想想做做”第1题。
说说为什么要把除数看成是上面那个整十数？试商的结果是几？
四年级数学第一单元教案
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